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《光的传播》说课稿
大家好！
我叫韦惠彬，来温江区永盛镇学校。我说课的题目是：《光的传播》，选自教科版初中物理八年级上册第四章第一节。下面我就按教材分析、学情分析、教法和学法、设计理念、选用的教具和学具、教学过程六个部分向各位评委、老师说课。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本课时是八年级物理上册第四章《多彩的光》中第一节《光的传播》, 主要内容为光源、光的直线传播条件、光速以及光能传播能量和信息这四个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础, 后面学生学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识，同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，这些现象学生都比较感兴趣,通过对许多光现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,在此若能充分调动学生的学习积极性，使他们产生极大的兴趣，将对以后光学的学习产生很大的推动作用，更重要是能提高学生的科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.。
2、教学目标
    根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求及学生已有的认识基础,我将本课的教学目标设计如下：
（1）、知识与技能：
根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：
知道什么是光源；了解光在均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释日食、小孔成像等现象；知道光在真空中的传播速度，知道光能传播能量和信息。
（2）、过程与方法
     由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为：
通过设计实验方法、观察与实验，培养学生初步的设计实验方法的能力、观察能力、提出问题的能力、合作与交流能力；经历探究过程，有初步的探究意识。
（3）、情感、态度与价值观
     初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：
通过学生设计实验、观察实验、分析、概括归纳和推理，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度，也使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
3、重点与难点：
   根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为
（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）难点：如何引导学生自己设计探究实验，并通过实验现象归纳出光沿直线传播的条件。
二、学情分析
初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据上述学情特点，我选择了如下教学法。
1、教法：启发法、观察法、实验法、探究法、讨论法
2、学法：探究实验学习、小组合作学习、对比法、讨论法
四、设计理念
本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。
构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
五、选用的教具和学具
1、选择教具依据
丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.
2、教具:
多媒体课件、镜子、手电筒。
3、学具：
激光笔、大烧杯、水、牛奶、纸、火柴、透明玻璃砖等。
六、教学过程
1、创设情境，激发探究的兴趣
作为光学单元的第一课，让学生喜欢光学，产生强烈的探究欲望，这直接影响到后边光学知识的学习，所以如何激发学生的探究欲望，是本课首要解决的问题。
教师关闭教室里所有的灯，形成暗室，教师在黑板上写一个字。
问：同学们能看见黑板上老师写了什么吗？
教师打开电灯。问：①现在看得见了吗？
②为什么开始看不见，而现在能看见了呢？
③对！在漆黑的屋子里,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛。今天我们就来学习与光有关的知识，这些光从哪里来的呢？在物理学中称为光源.。你认为生活中哪些物体是光源呢？（老师将学生列举的例子写在黑板上。）
【给学生一种强烈的视觉反差效果，带给他们新颖感，并自然地将本章的主题（光）引出来，同时也是本节的主要知识，从而自然地引出新课。】
演示实验：用镜子反光。
提问：①镜子是光源吗？为什么？②现在我们来分析大家举出的月亮、夜明珠等是光源吗？为什么？
由此引导学生归纳出光源的定义。
纠正同学们列举在黑板上的例子。
【先告诉学生光源的名称，让他们列举出自己认为是光源的物体，再用镜子实验引导学生自己归纳出光源的定义，然后反过来纠正他们自己的错误，这样让他们更自然地得出光源的定义，而且印象更深刻。】
2、经历探究，完成光的传播学习
（1）提出问题：
⑴现在这个电灯在发光，我们能看见它，说明有光进入我们的眼睛，那光是通过什么物质进入我们的眼睛的呢？
由此说明光能在空气中传播，那光能不能在液体和固体中传播呢？
介绍书上57页光的介质的定义。
⑵前面我们学习过声音也能在气体、液体和固体中传播，但它不能在真空中传播，请问光能不能在真空中传播呢？请举例说明。
⑶现在我们知道光能在它的介质中和真空中传播，那它在其中是怎样传播的呢？
【课堂上要相信学生的能力，大胆放手让学生自己总结规纳，教师作为学生中的一员，适时给予一些点拨，课堂上保持师生关系融洽，让学生充分发挥自己的能力，调动起每一个学生的学习积极性。】
（2）猜想与假设
教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。
（3）设计实验，评估优化探究方案
教师给出实验器材：激光笔、大烧杯、水、牛奶、纸、火柴、透明玻璃砖。学生根据这些实验器材，分组讨论，制定实验方案。
小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。
（4）进行实验，完成实验报告
按照实验方案进行实验，教师指导完成实验
（5）分析与论证
小组分别向同学展示光在空气、水、玻璃中的传播。最后得出实验结论：光在空气、液体、固体中沿直线传播。
思考：光是不是在任何物质中都一定沿直线传播呢？
请举例子说明光在什么情况下不沿直线传播的？
多媒体演示：⑴光在两种介质的交界面发生偏折的图片⑵海市蜃楼
让学生看书57页图4—1—3
由此说明光沿直线传播是有条件的，是什么条件呢？
【在启发学生时，设置了三个层次的问题，①光可以在哪些物质中传播？②从光源发出的光在这些物质中沿着什么路径传播？③光是不是在任何物质中都一定沿直线传播呢？三个问题环环相扣，层层递进，步步深入，分解了探究的难度，要符合学生的由易到难认知特点。
通过提供大量器材，给学生适当的时间，大胆放手让学生自己设计和修改实验方案，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质，培养了学生实验、分析、概括归纳的能力，突出本节课的教学重点，并最终得出光能在那些介质中传播以及在这些介质中如何传播这一重要知识点。此外，我对教材中出现的反射和折射现象以及要求学生对他们作图进行了大胆地改动，我是通过引导和多媒体演示实验让学生理解光在两种物质交界面会发生偏折，以及光在非均匀介质中传播路径发生弯曲的现象，而不去提到反射和折射的概念，只是让学生了解有这些现象，为后面讲解反射现象和折射现象是作一些铺垫。】
3、光的直线传播的应用，从物理走向社会
接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。如果举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。
4、光的传播速度
生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电现象，提问：雷雨天里，雷声和闪电同时发生，为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。
【联系生活实际，激发学生的学习兴趣和对物理学的求知欲望和对物理的爱好。】
5、光能传播能量和信息
前面我们学过声音具有能量，其实它的传播就是在传播能量，今天我们学习光，那它有能量吗？请大家看书58图4—1—7。
提问：这四幅图说明了什么？（光能传播能量和信息。）
【培养学生的自学能力和由事例等归纳出正确结论的能力。】
6、知识对比：光和声音
用多媒体引导学生进行知识对比：光和声音。
【帮助学生对比记忆知识，也教会学生将所学的知识纵横联系并进行对比。】
7、师生小结
首先学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！