六年级下册语文《顶碗少年》课件.docx

六年级下册语文《顶碗少年》课件

【教材简析】
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的感动……
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的紧急程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达挨次；二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【重点难点】
1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败-失败-胜利”的三大意象(少年神态、碗、观众反响)来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
【学生状况分析】
本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平常课堂争论发言热闹，但是在公开课场合却
噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜爱朗读课文的人比拟多，但是朗读水平不高。
教学过程简说：
一、课前读书汇报：
请一名学生进展课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进展心理铺垫，为突破文章的难点做预备。】
二、检查预习：
课前，教师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进展预习检查。
【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是局部关键词语的认读。】
【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便快速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】
将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问扫瞄课文，从课文中查找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。
【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思索。】
三、组织学生认真读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反响的句子划出来。【PPT表格出示】
教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读其次至六自然段。读完每一次表演的局部，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。
【目的：这一局部是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特殊是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反响的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧急气氛。而这些环节，就是为了表达少年的坚韧拼搏的精神。】
四、引导学生争论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信念，特别灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓舞和信念呢？
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
2、这位白发老人毕竟低声说了句什么话，使之具有一种奇妙的力气，使得少年“冷静下来”？
思索：
【PPT出示：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说____________。少年心想___________________，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】
【目的：引导学生进展深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓舞也很重要。】
五、追问：少年最终表演胜利，莫非仅仅是由于老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起盼望之火，开头第三次表演?组织学生争论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。
【目的：这是很关键的局部，少年的胜利和信念，不仅来自老者的鼓舞，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】
六、引导探究，这次表演对产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。
【PPT出示首位两段。重点放在“感动”、“碎裂声”】
【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的胜利只是个案，等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上胜利？(争论，辩论)
【目的：考虑到到此为止，还有局部学生并不很明白少年的精神，所以，有意进一步将冲突激化，让学生在“胜利”与“不胜利”的辩论中进一步明白道理。】
八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启发结尾。
【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天！】
教后反思：
在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是胜利、精彩”的问题，然后趁着激化的冲突，围绕“胜利”、“不胜利”两大冲突读文寻句进展分析。
按理说，其次个思路会比拟精彩，简单产生*。但是本班学生在有教师听课的时侯，不太情愿表现自己，所以我担忧这一预想的冲突假如激化不起来，就简单消失问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把其次个思路的冲突争论作为补充拓展。
从上课来看，做的比拟好的是：
第一，从林肯的故事切入，抓住了“屡次失败”、“最终胜利”的比照，通过这种比照，让学生形成了根本的情感态度。
其次，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应当说抓住了主要问题披文入义，根本到达了由点到面，点面结合，而且思路比拟清楚的目的。
第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。从以上三点来看，根本上表达了本次教研活动“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。
其次，重点和难点突破不够。