关于对农村小学语文家庭作业的几点建议.doc

关于对农村小学语文家庭作业的几点建议贵州省石阡县枫香乡迎丰小学：李健 十几年以来，我一直扎身于偏僻的山村小学任教，在此教学过程中，让我深深地感触到了农村小学在布置语文家庭作业时面临的诸多困难：一是作业的内容单调，传统的语文家庭作业让学生毫无选择的余地，多数以读、背课文，抄写生字词语为主，不同层次的学生对知识点的延伸与运用遭到了遏制；二是学生完成作业的方式单一，大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现；三是缺乏合作交流学习，从学生承担角色来看，多数是要求个人独立完成，这种毫无趣味可言的语文家庭作业势必会挫伤学生学习的积极性，制约着学生创造力的发挥，也不利于培养学生合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯；四是学生、家长及老师对家庭作业的正确认识不够等等。正因为传统语文家庭作业的无趣，直接导致了它的低效甚至是无效，让学生视其为课业负担，丧失学习兴趣，这样的家庭作业除了加重学生的负担之外，对学生的学习无任何促进作用。根据这些情况我们不难看出，当前农村小学生家庭作业存在着一定问题，为此，结合我的教学经历提出几点建议： 一、提高对家庭作业的认知玩耍，是孩子的天性，在小学阶段，绝大多数学生并不能做到在快乐的玩耍中学习，尤其在农村小学，留守儿童很多，爸爸妈妈外出打工，对孩子缺少督促，管理不到位，孩子回到家后就以“老师没有安排作业”几个字来搪塞爷爷奶奶，而部分在家的家长又忙于劳作对此不重视，“孩子一上学就是老师的事的思想在一些家长的头脑中根深蒂固，多数为老师一头热。因此，无论是学生、家长，还是老师，都应该加强交流，达成共识，提高对家庭作业的认知。二、激发学生完成家庭作业的兴趣 不管什么形式的作业，只要把学生的兴趣调动起来，那么，他的作业就完成了一半，记得我在作文教学时，要求对小猫的描写，通过我的讲解后，布置学生写作文，学生基本完成，但几乎是千篇一律，都是介绍了一下外貌了事，还有几个学生没写，原因是“不知道怎么写”，让我无从说起。后来同样是作文教学，写写熟悉的动物，我要求除了写文章外，如果你喜欢画画，那就画下你熟悉的动物，然后为图画附上说明，两样作业任选一样，但是，尽量做到说明白。结果，学生的作业都交来了，有色彩缤纷的图画，有制作成书签模式的文字介绍，还有图文结合的作品，每一份都有自己的特色，当天，我择优让学生学习其优点。所以说兴趣可以让学生产生一种动力，这种动力可以使学生主动学习。然而，我们经常在教学中发现，有些孩子需要家长的督促才能很好的完成家庭作业，同时，完不成作业的现象也时有发生，产生这些现象的重要原因就是在作业过程中，教师往往忽视了指导学生充分认识事物、感知事物，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致师生之间只是浅薄的文本符号的往来，毫无和谐美好的情趣可言。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于脱离费时低效的窘态。教学中，针对学生的个体特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手、动脑作业，这些比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是学生的完成情况却比想象的好许多，而且能及时完成作业，把自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说这时的学生以作业为乐。 三、合理安排家庭作业 在农村大多数儿童由于基础知识掌握不扎实，造成了学习新知识的障碍，影响了学习的效率，从而导致做家庭作业比较困难，所以，教师应该合理地安排家庭作业。首先，如果作业量过多就会使大部分学生对学习语文不感兴趣而乱答或不愿做作业，从而达不到做作业的目的和效果。因此布置作业时尽可能要少而精，让学生养成良好的做作业的习惯。其次在作业的设计上，尝试将呆板的题目要求换成贴近学生情感的新颖名称，我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。三是我们在安排家庭作业时要有意识地引导学生将所学语文知识和生活联系起来，在生活中学习语文，运甩语文。如每学期初，我都会指导学生以书法的形式来设计作业本和新课本的封面，使学生感到新奇，在不知不觉中会写自己的名字和记住这些常见字。同时在学习新词汇后，要求学生在生活中留心观察发现新知识。四是我们在布置作业时，必须兼顾不同层次学生的能力需求。一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。 农村小学生语文家庭作业的布置，我们既要兼顾2000年1月3日，教育部文件关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知强调的内容，又要联系我们学生实际，扎扎实实地为教育教学服务，满足学生需要，帮助学生发展，为其成才奠定坚实的基础。4