《生态系统的稳定性》教案4.doc

《生态系统的稳定性》教案
教学目标
1、知识目标
阐明生态系统的自我调节能力；举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性；简述提高生态系统稳定性的措施。
2、能力目标
设计并制作生态缸，观察其稳定性；
培养查阅、整理、提炼、汇报资料的能力；
团队协作能力。
3、情感目标
认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响；
树立爱护环境、保护环境的意识；
认同稳态在各个生命系统中的重要性，认同反馈调节在各个生命系统稳态调节中的重要作用。
教学重难点
1、教学重点
阐明生态系统的自我调节能力。
2、教学难点
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
教学策略
基于以上分析，提出如下教学策略：
1、通过食物网和种间关系的复习，阐明生态系统的自我调节能力，理解其基础是负反馈调节。
2、通过资料分析，理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，达到会分析不同生态系统稳定性的高低。
3、结合生态缸的设计和制作讨论提高生态系统稳定性的措施。
教学准备
教师准备：ppt、弹簧
学生准备：生态缸（将生态缸写上名字交到讲台上，用一个大盒子装起来）。
教学过程
播放视频、引入新课 →图表分析得出结论→进一步探究生物数量发生变化的原因→展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素→生物圈2号。
播放视频、引入新课：
通过播放视频“多种多样的生态系统”及几种主要生态系统的图片，引导学生分析各生态系统中的生物数量都是在不断变化的，但这种变化对生态系统的影响都不大，那是因为生物数量变化的较小，那么如果数量变化较大，对生态系统是否有影响呢？（创设问题情境，激发学生思考，并产生求知欲望。） 
图表分析得出结论：
引导学生阅读课本，并思考讨论有关问题。然后教师带领学生共同对图表进行分析，并进一步引导学生思考、讨论和交流：为什么生物的数量变化较小对生态系统的影响就较小，生物的数量变化较大对生态系统的影响就这么大呢？并最终得出结论：生态系统有自我调节能力。（通过带领学生分析，目的是加强学生对数据分析的能力。） 
进一步探究生物数量发生变化的原因：
提出问题：生态系统是怎样进行自我调节的？（以食物链“草→兔→狐”为例，要求学生思考讨论草、兔、狐的数量是如何变化的。）然后在学生交流的基础上通过画曲线图引导学生进行分析，并最终得出结论：
1、生物圈中各种生物的数量是不断发生变化的。
2、各种生物的变化都在一定的范围内。从而引出生态平衡的概念。 
展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素：
分析指出：由于生态系统的自我调节能力有限，所以当生物数量在小范围波动时生态系统可以自我调节，但当生物数量波动较大时，就很难通过生态系统自我恢复了，及生态系统遭到破坏，那么哪些因素会破坏生态系统的稳定性呢？（学生讨论交流）在学生交流的基础上展示有关图片分析破坏生态系统稳定性的因素。（通过图片给学生较强的视觉冲击，更容易唤起学生保护环境的意识。） 
生物圈ⅱ号：
通过播放视频“生物圈ⅱ号”，使学生理解地球是我们唯一的家园，然后提出问题：我们应该怎样维护地球生态系统的稳定性？要求学生思考后畅所欲言，从而使教学回归到最根本的目的上来。（学习生物的最根本的目的就是利用所学知识解决一些实际问题，是我们和环境和谐发展，更好的为人类造福。） 
教学反思 
由于本节课联系生活紧密，学生已经有了较好的知识基础，所以学生的学习兴趣较浓厚，而且在分析图表数据时，能够积极参与，达到了“培养学生分析问题能力和解读数据的能力”的目标。教学的最后利用图片给学生较强的视觉冲击，唤起学生保护环境的意识，同时在播放“生物圈ⅱ号”视频后，引导学生讨论，从而使教学的最根本目的回到生活。但学生环保意识的培养和环保习惯的养成之间还是有差距的，这要求我们教师在不断培养学生环保意识的同时，更要注意指导学生如何养成良好的生活习惯，真正从行动上来保护我们共同的家园。