百家争鸣说课稿.doc

百家争鸣一、教材分析中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。但是，教材在这方面的结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点，而没有能够很好体现地“争鸣”这一内容，因此在教学的过程当中如何体现“争鸣”这一重要的内容也是本节课的一大难点。另外，关于百家争鸣的原因和意义，教材中并没有涉及到这一块的内容，这就要求教师必须要在教学的过程中深入地挖掘这方面的内容；进而体现整节课的深度。二、学情分析1、学生应具备有关本课的知识；本课的授课对象是高二学生。关于百家争鸣的有关内容。一方面学生在初中时候已经有了一定基础，另一方面语文课本中也有一些先秦诸子散文的相关内容。例如：初中语文中的论语十则、生于忧患，死于安乐等。又如：初中八年级上册第四单元“农耕文明时代（下）”第一节第一目“礼乐文明的确立”中的“百家争鸣”中已学习了孔子、老子、孟子、墨子、韩非子的思想主张。但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。因此，采用什么样的方式拉近与学生的距离并让学生深入其中来感受先代哲人的智慧成了一个必须要考虑的问题。2、学生认知能力分析：到高二时期的学生认知能力有了较大的提高，已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力和自学、交流的能力。三、教学目标1、知识与能力知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子、孟子与老子对儒家思想形成和发展的重要贡献。认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。培养学生材料阅读能力，运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史问题的能力。2、过程与方法学生可以根据教材与教师提供的材料以及课前自己的学习所得，进行推理分析。主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题，学生要能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当评价。3、情感、态度与价值观通过对春秋战国时期百家争鸣，思想活跃而繁荣的文化盛况的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。四、教学重点、难点1、重点：春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。2、难点：如何认识和理解百家争鸣在当时与后 世意义和影响。五、教学方法采用了情境引导法、利用表格自主学习归纳法、对难点的讨论法、对扩展内容的讲述法等。六、教学过程 首先，教师由2008年北京奥运会开幕式的一组图片导入新课，将学生的思绪回归到两千多年前的历史长河，为本课的学习做好铺垫。以“春秋五霸，你方唱罢我登场；站困七雄，硝烟纵横烽火中”的诗歌引导学生用一个“乱”字来形容春秋战国是的形势然后，通过课堂探究一指导学生自主学习、阅读教材，完成学生在知的层面上的基本问题，并由此点出了“百家争鸣”的历史背景。接着，以师生问答的形式解决孔子在思想、教育、文化上的成就以及他的这些思想对我们现在的影响。再然后，展开对课堂探究二和课堂探究三的讨论。通过学生的讨论和教师的引导解决难点问题。再接着，以问题“你最欣赏哪个学派的观点？”及“诸子百家的思想对我们今天有影响吗？”引导学生进行联想，联系现实、学以致用。 最后，以课后探究“如何让斑马线真正成保障线”启发学生，留下问题。七、板书设计（一）百家争鸣的历史背景（二）儒、道、法、墨四学派的代表人物及思想主张1、儒家孔子、孟子、荀子 “仁礼”2、道家老子、庄子 “清净无为”3、法家韩非子 “法治”4、墨家墨子 “兼爱非攻”（三）百家争鸣的意义八、教学反思这堂课内容既有广度也有深度，使学生既学习了知识、提高了认识，也学习了方法、锻炼了思维，是应该有所成效的。2