《bpmf》教学设计2.doc

b p m f教学设计2 教材说明：本课教材选自北师大版第一册语文的“b p m f”拼音教学教学目标：1学会bpmf四个声母，读准音，认清形。 2学会在四线三格中正确书写bpmf。 3学习音节的四个声调，要求带声调拼读音节。教学重点：认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。教学过程：一、谈话导入，学习声母bpmf。师：同学们，今天是个特殊的日子，因为今天是我们的好朋友丁丁的生日同学们为丁丁唱一首生日歌，愿意吗？（全班齐唱生日歌）（出示图一）看，丁丁正在干什么呢？（丁丁正在听广播）因为刚才你们的歌声正通过广播唱出来，丁丁正在认真地听哩。师：请大家跟我一起说：丁丁听广播。（一） 学习“”1、指导读音（出示）这是今天我们要新认识的声母宝宝（板书：声母），我们把“广播”的“播”读得轻点短点，就是“”。师范读，请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读（可让手放在嘴前感觉发音时的气流）。2、指导记形（出示四线格中的“”）师：大家认真观察一下，这个“”的形状跟图中的什么很像呢？（广播）指导读儿歌：收听广播（加深形的记忆：左手握拳成“”状，师：左手握拳）3、指导书写：师边范写边口述：先在上格和中格写一个竖，再在中格写一个右下半圆（用不同颜色书写，更有视觉效果）。师：也可以念成儿歌：右下半圆。学生观察书写顺序并书空练习；生观察“”在四线格中的位置，练习书写。（师要强调正确的书写姿势）（二）学习“p”（出示图二）师：丁丁的生日邀请了谁参加呢？（冬冬）大家猜猜冬冬此时在干什么呢？（指导把话说完整）冬冬洗好了水果正往水池里泼脏水呢。1、指导读音（出示“p”）师：同样的，我们把“泼水”的“泼”读得轻点短点就是“p”。 师范读，请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读。（可让手放在嘴前感觉发“p”音时的气流比“”大）。2、指导记形（出示四线格中的“p”）师：大家认真观察一下，这个“p”的形状跟图中的什么很像呢？（泼出的水的样子）指导读儿歌；泼掉脏水p p p（加深形的记忆：左手握拳先成“”状，再向下翻成“p”状，师：翻个跟斗p p p）3、指导书写：师边范写边口述：先在中格和下格写一个竖，再在中格写一个右上半圆（用不同颜色书写，更有视觉效果）。师：还可以念成儿歌：右上半圆p p p。学生观察书写顺序并书空练习；生观察“p”在四线格中的位置，练习书写。（三）学习“m”（出示图三）师：在生日会上，丁丁和冬冬在玩什么游戏呢？（摸人）1、指导读音（出示“m”）师：同样的，我们把“摸人”的“摸”读得轻点短点就是“m”。 师范读，说明发“m”的音是气流从鼻腔出来，让学生把食指放在鼻腔前感觉气流，并请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读。2、指导记形（出示四线格中的“m”）师：大家认真观察一下，这个“m”的形状跟图中的什么很像呢？（丁丁身后的两个门洞的样子）指导读儿歌：两个门洞m m m3、指导书写：师边范写边口述：先在中格写一个竖，还是在中格写一个右弯竖，再在右边再写一个右弯竖。（用不同颜色书写，更有视觉效果）学生观察书写顺序并书空练习；生观察“m”在四线格中的位置，练习书写。（四）学习“f”（出示图三）师：爸爸妈妈希望丁丁能平平安安、健健康康地长大，所以就送了什么礼物给丁丁呀？（一尊能保佑丁丁平安的大佛）1、指导读音（出示“f”）师：同样的，我们把“大佛”的“佛”读得轻点短点就是“f”。 师范读，说明发“f”音时上齿稍咬住下唇，并请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读。2、指导记形（出示四线格中的“f”）师：大家认真观察一下，这个“f”的形状跟我们生活中的什么东西很像呢？（拐棍）指导读儿歌：一根拐棍f f f3、指导书写：师边范写边口述：先在上格和中格写一个左弯竖，再在第二条线上画一个小横线。（用不同颜色书写，更有视觉效果）学生观察书写顺序并书空练习；生观察“f”在四线格中的位置，练习书写。（五）小结：师：（出示bpmf）我们今天新认识的这四个宝宝是第一组声母，大家在发它们的音时都应该注意读得轻点短点。再练习读bpmf：收听广播（左手握拳；右下半圆） 泼掉脏水p p p （翻个跟斗p p p；右上半圆p p p） 两个门洞m m m一根拐棍f f f 二、生字带读，学拼音节（一）复习单韵母 出示韵母卡片，生认读，并用手势比划四个声调（二）生字带读，学拼音节师：这四个声母宝宝跟六个单韵母宝宝组合在一起就是很厉害的大魔术师，它们能变出好多好多的生字来。不信，请看1、（出示“爸”）师：你们认识这个字吗？生齐读。师：你们猜猜“爸”这个音是哪个声母和哪个韵母组合在一起的？（“”和“”）出示两张相应的卡片，请生试着边拼读边做声调的手势：声母“”，韵母“”， （师相机表扬会拼的同学）师说明拼读要点：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。全班拼读。2、用同样的方法学习拼读“皮”“马”“发”师：刚才大家都挺厉害的，都拼得挺好的，现在老师还是想再考考大家，看谁才是真正的“拼读高手”，你们敢不敢挑战呢？出示： （请生带手势拼读）3、出示“八个”“拔草”“火把”“爸爸”，请生拼读后读词师：像这样边拼读，边把带这个音的词加进去，这样就更有难度了，你们还敢继续接受挑战吗？出示： 例：声母“”，韵母“”， 笑眯眯的“眯”三、课堂总结，及时表扬师：这堂课上，我们不仅学会了四个声母bpmf，还学会了怎么拼读，大家都很厉害，不愧是我们2班的好学生，老师为你们骄傲，同时更要表扬那些敢于接受挑战，积极回答的同学，希望大家继续努力，学到更多的知识。四、布置作业：1、每个声母写1行，要求写得又对又好看。2、继续练习拼读音节。b p m f课后反思石狮市福民中心小学 邱艳红在这节课上，我用一个完整的故事：丁丁过生日，把四个声母串起来，随着逐图的出现，使故事有个连贯性，从而激发学生的学习兴趣。而在学习每个声母时，我用读音、记形、书写的三步骤来展开教学，同时借助儿歌加深对声母的音、形的记忆，如收听广播（左手握拳；右下半圆）泼掉脏水p p p （翻个跟斗p p p；右上半圆p p p）两个门洞m m m；一根拐棍f f f 。同时，担心有学生会将b和p混淆，于是，我想办法去引导区别b和p，如根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，还用大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，这样，学生很快认准了b、p，同时学习积极性也调动起来了。至于指导四个声母的书写，我直接采取老师边范写边口述书写顺序的方法，让学生直观地观察到四个声母分别在四线格中的书写位置，这样也节省了教学时间。 而教学bpmf与六个单韵母的拼读是本课的教学重点和难点，首先是学生对六个单韵母的四声调还不能做到准确认读，所以我在指导音节的拼读前先复习六个单韵母的四声调的认读，再指导观察音节中的声母和韵母，然后指导拼读，如：声母“”，韵母“”， 。特别是我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。不过，因为该节课的教学内容较多，所以让学生个别读的机会较少，加之是第一次拼读音节，相信有一大部分学生对于声母和韵母的组合音节的拼读技巧肯定还掌握得不好，这还有待日后学习生活中不断地滚动复习，使每个孩子都能学会正确拼读音节，并会运用拼读音节的本领独立识字。