小学数学《角》教案.doc

角

教学内容：沪教版数学教材（试用本）二年级第二学期p51、52
教学目标：
1、 建立锐角和钝角的概念，辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边开合的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
2、经历观察、操作、分类、创造、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
3、通过实践，与他人合作和交流，获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边的开合情况有关，而与所画出的边的长短
无关。
教学过程：
一、情境激趣，自主找角
1、 观察滑滑梯上的角
（1）出示媒体：滑滑梯场景
（2）引导学生找角。
师：仔细观察滑滑梯，看滑滑梯上由我们学过的角吗？
（3）出示课题：角
（4）媒体演示，抽象出角。
【充分利用教科书上的主体图“滑滑梯”，让学生在熟悉的活动背景中找角，引进新课，让学生初步感受数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣。】
二、自主参与，探究新知
（一）分类——感知“角”。
1、方法：学生操作，教师巡视。
2、操作要求：
（1） 请小组合作，组长负责。
（2） 想一想，这些角可以分成几类？
（3） 分好后，小组里说说为什么这样分？
3.交流。
师：请学生说说：你们小组是怎么分的？
交流时请你讲清：
（1） 你们小组将这些角分了几类？
（2） 为什么这样分？
4、再次分类
师：抓住分三类的小组，引导全班学生再次分类。
5、归纳
【此环节分三个层次：首先让学生通过小组合作，进行自主分类；其次，组织交流，此时教师应抓住：“为什么分三类，是按什么标准分的？” 】
（二）起名——认识角（理解锐角、钝角的含义）。
（1） 引导学生给锐角、钝角起名。
（2） 验证锐角、钝角的方法。
（3） 构建锐角、直角、钝角的表象。
a.指名认角
b.建立表象
方法：请学生闭上眼睛，想象三种角的形状，再用手势比划一下。
（4）辨析选择。（手势表示序号）
a、　
　　　　 ①锐角 ②钝角 ③直角
b、 ①锐角 ②直角 ③钝角
c、 ①直角 ②钝角 ③锐角
【按学生的认知规律：组织学生经历直观感知——形成表象——抽像特征——内化形成概念,同时又根据他们的年龄特征、心理特点，采用闭上眼睛想象三类角的形状，用手势比划一下，再引导学生判别钝角、锐角和直角已水到渠成。】
（6）归纳。
（三）操作——创造“角”
1.提供素材，自主探索。
2.师生互动，交流展示
3.搭角，引起争议（角的大小）
（1）设疑
a、媒体出示：
（1） （ 2 ）
b、观察猜测
师：请你猜一猜，这里两个角，哪个比较大？为什么？
c、媒体演示：一样大小
（2）解疑
a、思考：角的大小与什么有关？
b、实践：小组合作，寻找结论。
师：通过思考、操作，你发现了什么？。
c、看书：熊猫乐乐是怎么说的？
（3） 师生归纳：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。
4、用三角尺上的角拼出角，再次对锐角、钝角的概念进行深化。
【认识角的大小是本堂课的难点，教师故意设计两个同样大小的角，让学生猜测，激发矛盾，引起思维碰撞，接着安排他们“摆弄”两个小棒，从而让他们自己发现“角的大小与边的长短无关，与边的开合有关。”拼角是再次强化锐角、钝角的概念，同时为后面高年级学习30°角和45°角能拼出75°的角，45°和45°的角能拼出90°的角等等做铺垫。】
三、内化新知，拓展延伸
1.师生互动，整理思路
2.教师演示，学生观察
3.电脑演示：角的范围
4.说出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。
（四）欣赏——运用角
1.观察欣赏，说说角在世博场馆中的运用。
2.观察欣赏，说说角在生活中的角。（将课内知识向课外延伸）
【整理思路的目的：是将知识的本质属性——角的概念更加清晰。与非本质属性既有书面的，又有口头的，还有观察的，这不仅调动了学生的学习积极性，更重要的是让学生经历了数学知识的应用过程。图片的展示，加深了对角的认识，同时感受到角在生活中的广泛运用】
四、体验收获，总结评价