小学数学人教2011课标版二年级解决问题-------整百、整千数加减法(2)-(2).doc

解决问题-------整百、整千数加减法（2）
人教版二下数学
宋燕琳

【教学内容】 整百、整千数的加减法。（教材第96页内容）
【教学目标】
1.知识与技能：探索整百、整千数加减法的口算方法。
2.过程与方法：正确口算整百、整千数进（退）位加减法。
3.情感、态度与价值观：培养独立思考，主动探索的精神和积极合作的意识。
【重点难点】
1.掌握加、减法估算的方法。
2.培养学生的估算意识和解决问题的能力。

【复习导入】
1.教师用卡片出示下列口算题，“开火车”让学生口算。
300+800= 4200-800= 5600-900= 4200+800= 6300-700= 5900-800=
7700-800= 900+1500= 4300+900=
2.数学活动。
让学生拿自己制作的数据卡片，在班上找朋友，找到朋友后，一齐算一算两个数字的和与差各是多少。算完后重新找新的朋友算一算。
【新课讲授】
教师出示教材第96页例13的价格表。 教师引导学生一起解读题意。
问题：500元买这两件商品，够吗？
让学生独立想一想，算一算，再在小组中相互交流解题思路。
教师引导学生总结思路：知道了电话机和电吹风的价格，问500元够不够买这两件商品，可以把358和218加起来，看看超没超过500。 问题：358+218，不会算。
学生讨论，交流。 解决方案：358＞300,218＞200,300+200=500，带500元肯定不够。
【课堂作业】
1.完成教材第98页练习十九第5题。2.完成教材第98页练习十九第6题。
3.完成教材第99页练习十九第7题。
答案： 1.第5题：（1）5月1日 7000 5月2日 7000 5月3日 4000
（2）7000-4000=3000(人)
2.第6题：800多接近1000，但不到1000，那么三所小学总人数接近3000，但不到3000，所以能坐下。
3.第7题：500-300=200（厘米），200＜240，剩下的彩带不够。
【课堂小结】
师：这节课你有什么收获？ 生：我学会了整百、整千数的估算。
【课后作业】
完成本课时对应练习。

整百、整千数加减法（2）
358＞300
218＞200
358+218＞300+200
358+218＞500
　这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。在教学《整百、整千数学加减法》这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
例如，例9，让学生去联想猜测，使他们会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。
练习题设计突出了基础性、层次性、开放性。口算题的设计目的在于巩固学生对整百、整千数加减法算理的理解和应用。同时1200－500、1500＋1000这两道题还起到了强调“相同数位上的数才能相加减”的作用。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：
1、在教学过程中，还应该加大放手力度，指令要明确，让学生充分在小组内讨论，教师还应参与到学生的小组合作中去。
　　2、在这堂课中我设计的练习中，有一个环节是捉鼠游戏要求学生站起来说出得数，看似热闹，其实很多的都是滥竽充数的南郭先生，没有很好地起到这样练习的作用。
　　3、教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果，所以我还应该在这一方面上进一步加强。