3.1指数函数的概念.doc

《指数函数》教 学 反 思
宁师中学 赖春发
上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
一、设计思路与课堂教学反思：
1、高考考点要明确
　　因为本节课是高三总复习课，所以先要让学生知道高考考纲要求，知道高考考什么，怎么考。让学生知道本节有三个考点：指数函数概念、指数函数性质的应用、与指数函数有关的函数综合问题。
2、针对考点设计例题与习题
例题与习题设计一定要抓住考点实质，考点一：指数函数概念，主要是要学生理解怎样的函数为指数函数，所以设计了指数函数的判断及一个函数式指数函数的应用。考点二：指数函数性质的应用，主要考指数函数恒过点，指数函数单调性，所以这一考点设计了三例题、三习题来复习。考点三：与指数函数有关的函数综合问题，这一考点主要考察指数函数与其它知识交汇处的应用，所以导学稿设计了与奇偶性应用的例4，与复合函数单调性应用的例5，及要换元和二次函数最值应用的练习。
3、课堂以学生为主，老师适时点拨、引导
学习一定要让学生愿意学、主动学，要调动学生的积极性，所以课堂要还给学生，无论是知识点的归纳，还是例题、习题讲解，都有学生先讲，老师再归纳、总结。对于较难的题，学生一般学生不会的，老师要适时引导、点拨。
4、课堂注重提升学生分析问题能力、思维能力
习题讲解，主要引导学生怎样分析已知条件，从哪个角度入手，同一习题着重引导学生从不同思路入手，讲解不同的解题方法技巧，训练一题多解。
5：问题讲解要抓住实质
给学生讲清楚每个知识点的实质，这知识点一般会怎么考。每一习题抓住出题本意，找到最简单的解题方法。如例4，方法有很多，但是用函数过原点是最简单的。同时使学生明白函数奇偶性问题，一定要先考虑函数定义域。
6：课堂中要穿插数学思想
学习数学要学会各种数学思想，这是学好数学的关键，这节课要求掌握的数学思想主要有分类讨论思想与数形结合思想，所以在讲解中引导学生能用、会用。
二、美中不足：
1、前面简单知识点的习题用时偏多，以致考点三的习题讲解有点时间不足。2、对学生已经讲清楚的习题，老师可以不再讲，直接下一题。
3、讲解习题的学生都为举手的学生，回答问题都非常正确，没有暴露出学生的错解，本应师生共同分析出错误的原因，迅速从错误中走出来。
4、课堂使用ppt教学，白板左边书写知识点，右边草稿，以致板书较少，解题步骤都用ppt放，较少锻炼学生计算能力。
5、例3的比较大小的（2），只讲了碰到这种题用1“搭桥”，只讲了方法，没进一步讲清根源“为什么”。本应每一题让学生知其然还要知其所以然。
三、今后在深化课改的过程中，自己要注意以下两点的转变。
1．教师角色的转变。
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境的机会，在于为学生创设一个自主探究的情境与空间。当学生在讨论过程中遭遇“心求通而未达，口欲言而不能”的时候，教师就以引导者、合作者的身份，恰当点拨、引导，使学生对自己做出的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法，答案。
2．学生学习方式的转变。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在以前的课堂上，学生基本处于一种被动接授的状态。现在所要求的不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式。数学教学应注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流。
总之，课改不是我们所想象的那么简单。课改对教师提出了更高的要求，教师不再是传道授业解惑的师者，而是要塑造适应二十一世纪所需要的人才。如何达到这一目标？教师是关键。教师只有彻底地摒弃过去的旧有教育思想，切实转变教育观念。教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，同时有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系，才能把新课程的精髓落实到课堂教学的实处。既要深入学习，又要积极实践，抓本质，促实效。在教学中遵循源于生活、寓于生活，用于生活的理念，让学生学习有用的、活生生的数学、真实的数学。

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