浅谈对小学音乐欣赏课的几点思考.doc

浅谈小学音乐欣赏课的几点思考小学音乐教学中往往忽视了音乐欣赏教学，致使学生对音乐的感悟能力普遍较低。那么我们广大小学音乐教师们如何较好地上好欣赏课，培养学生音乐欣赏能力呢？通过实践，我们不防可以尝试从以下三方面入手：一、激发儿童的兴趣，引起儿童对乐曲的独特的感受“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”因而我们在研究学习之前要根据教学需要，通过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感观，对他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生进行研究学习创设和谐的气氛。在组织教学时，尽量地运用教学光盘和多媒体教学，让孩子们直观地通过视觉效果感染、感受作品情感。1充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。2通过音乐要素的反复聆听来体验情感从音乐美的本质来说，音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。同时也是音乐要素发展变化的过程,音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是最生动的心灵语言，常言说；“语言的尽头是音乐的开始。” 就艺术形式来说，音乐的表现力远远胜过其他艺术门类，其特质就是情感抒发、情感的撞击、情感渲泄、情感交流和情感审美。3根据学生心理、生理特征，贴近学生实际，完善学生的情感世界，获得情感体验。在这个领域中。首先需要考虑的是：儿童发展的需要对音乐这一特殊的实践领域提出了怎样的要求。近代认知心理学的研究认为：成人，特别是音乐修养水平较高的成人，他们在欣赏音乐时，可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和获取期待的满足。而缺少音乐经验的儿童只能更多地通过可见的外部操作来产生期待和追求期待的满足。三、用唱、演、念的结合，培养创造美的能力 高尔基说过：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充”。小学生的知识面想象力还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。因此，音乐欣赏课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对歌曲的联想，从而增强对音乐的表现力。教师要努力营造一个“动态”的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受。从而激发学生对音乐的创造欲望。马克思曾说：对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。它告诉我们，一个人的欣赏能力是多么的重要，音乐的活灵活现或是黯然失色都在于听赏者的欣赏能力。学生如果缺少必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，更谈不上达到陶冶性情、培养情操的目的。因此，音乐欣赏教学的重要性是不言而喻的。