小松树和大松树教学设计.doc

大松树和小松树教学案单位：胡 集 镇 中 心 小 学 年级： 一 设计者：马 红 娟 课 题大松树和小松树课 型新授案 序第2课时设计理念 设计本课时我结合新课改教学以人为本的教学理念,以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想、演、说中内化语言的深情，全面提高学生的语文素养为设计理念。教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。3、学会三个生字：爷、回、伯、松。教学重、难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。 2、理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。课前准备 课件 “大松树、小松树、风爷爷”头饰教学过程教学步骤 教师活动学生活动设计意图一、复习导入二、学习第二、三自然段三、学习第四自然段四、小结五、学习生字，指导书写。 同学们通过上节课的学习，我们知道了：“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？ 噢,原来小松树在山上，大松树在山下，看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？ 1、同学们读读课文的第二自然段。画出小松树说的话，并读一读。 2、指名读。 3、教师用“”画出小松树对大松树说的话，让学生把这两句话多读几遍，读完以后想一想在横线上填一个什么词合适。多媒体出示： 小松树地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 4、指名回答。 刚才读了小松树说的话，你觉得小松树是怎样对大松树说话的？A你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? （骄傲） （多高、很远很远、）B除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?( 没礼貌，瞧不起别人) （喂，朋友 你呢）a指导读“喂，朋友”。小松树跟谁说话呢?b理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么?(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)C 指导朗读小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。D、表演 5、大松树见小松树这样对他说话，他生气了吗？你从哪知道的？仔细看看书上的插图，特别是大松树的表情，然后再回答老师。 大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?多媒体出示： 大松树没有生气，反而笑了，是因为他知道其实，“大松树”的心里非常明白，他知道自己比小松树_,小松树能看到很远很远的地方是因为_，都是_的功劳。你能说一句赞扬大松树的话吗？6.其实，不仅大松树知道，风伯伯也知道。宽宏慈爱的风伯伯并没有责怪骄傲自大的小松树，而是耐心地和他讲道理。他对小松树是这样说的：多媒体出示：孩子，山下的松树比你高得多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！讨论：风伯伯的话是什么意思？ 你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎么“摸”小松树的头的？你能把风伯伯的话读好吗？自己练练。指名读、齐读。 你们认为风伯伯说得对吗？大松树真的比小松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。出示填空：小松树看得远，是因为 ；大松树看不远，是因为 。出示句子：大松树比小松树高多了。引导学生用“比”说一句话。1、那小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪里看出来的？2、你能学学他的样子吗？“惭愧”是什么意思？ 3、小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，这时的小松树会想些什么？（-）假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢？多媒体出示：小松树可能对大松树说：“。”小松树可能对风伯伯说：“。”小松树可能对大山爷爷说：“。”小松树可能对我们说：“。”4、小朋友们说的都很好，现在小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子了。5、通过发生在小松树身上的这个故事，你明白了什么道理呢？ 6、根据课文内容填空 （ ）有一棵小松树，（ ）有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得（ ） 哇！我能看到很（ ）很（ ）的地方，（ ） ？” 小松树的话被（ ）听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你（ ）。你能（ ） ，那是（ ） 把你（ ）的呀！ 小松树听了，（ ）下了头。同学们，小松树和大松树的故事告诉我们，做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。老师要送给你们一句话：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 1认读生字词：松树，山下，回答。 2重点指导回、爷，认识两个偏旁。 爷：上下结构，父字头。师范写，生描红。 回：全包围结构，方框。师范写，生描红。 3、自学松、伯。 松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。 伯：左右结构单人旁，右边是个白。 4、描红、临写。思考、回答问题读课文第二自然段，并画出小松树说的话。练习朗读表演小松树观察插图，回答问题读风伯伯的话，并作托的姿势填空练习说话练习完成填空听老师小结学习生字为了帮助学生理解家的含义，同时训练学生的语言说话能力。在情境中指导读，在读中充分感悟。通过模拟情景表演，让学生充分体验小松树的心情，进而加深对课文的理解。理解大松树的不回答，这其实是对文章所蕴含道理的多元解读。让学生讨论，为的是在尊重学生学习中的独特体验的基础上，慢慢引导孩子去体会宽容这样一种积极的情感。模拟文中人物说话，让孩子从中明白课文主旨，受到教育检测反馈不同的生字教学方法，让学会生不感到枯燥，乐意去学，乐意去记附板书设计： 8.小松树和大松树 小松树 看的远 帮助 大山 托起来 谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人