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高远的期许成就优秀
淄川实验小学胡立娟
美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一份学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的成绩的确比其他学生高很多。这个实验向所有人传达着这样的信息：假如你对学生有一个高远的期望，并将这一期望传达给他们，而且不停的强化这种期待，使之形成一种共同的心理暗示，就会有成功的结果。可见，高远的期许是成功的一大动因。作为教师正确认识期许，并切实利用好期许，可以更好地成就优秀——优秀的个人、优秀的班集体。
低年级的孩子们敏感，自信，表现欲强，爱思考但自控力差，且目标感不强，因此明确而高远的期许，不仅能让孩子面对困难有挑战欲，更能让他们精力充沛地去探新求异。低年级的孩子的书面表达能力较差，且粗心马虎，记日记的习惯不仅可以提升他们的语言功底，且有利于知识的温故知新，但是这个习惯是很难培养的，因此抓住学生中的点滴火花并不时地鼓励，比如“赵国正坚持每天记日记，精神可嘉，期待更多的同学加入这个行列”，“刘子琪是最有毅力的”，“期望XX（可每次变换不同人名，即使他们表现不算突出）也是最有毅力的”。由于教师寄予了他们更大的期望和关注，并通过各种方式向他们传达“你很优秀”的信心，孩子感受到教师的关注，因而会产生一种激励作用，从而成就了学生个体的优秀。
“我的学生就应该是优秀的学生，因为在你们身上都拥有着优秀的特征，优良的品质、聪慧的天资和勤奋的精神。保持这些品质和美德，让它们成为日常行为习惯，一定会成为优秀的人。”这是我们对孩子们的评价。“成功是一种习惯！让成功成为我们的习惯！”这是我们对他们的期许！
高远的期许更有利于打造优秀的班集体。从孩子们入学有“集体”的概念，懂得“大家”“一起”的含义开始，就要不停的向他们灌输“我们要努力成为优秀的班集体，我们班是最优秀的！” 的思想。所谓“谎言说多了都是有可信度的”何况是这种激励性的语言呢。小学生的集体荣誉感是比较容易激发的，特别是在集体比赛获奖后。因此抓住所有集体活动中创优的机会，不仅可以培养集体的凝聚力，还有利于更高远期许的提出。去年5.12后的诵读比赛，还是一年级的孩子们声情并茂的朗诵《我有一个强大的祖国》震撼了全场，获得了一等奖；武术操比赛中，孩子们齐心协力整齐划一的表演赢得了全校的最高分……一次次的成功激活了孩子们作为优秀班集体一员的自豪感和荣誉感，他们有了切身的体会，感觉到自己的潜力，懂得“敢拼就能赢”，最主要的是他们感觉到了这个集体是最强大的！而高远的期许就是吹响这些胜利的号角！
高远的期许成就优秀，不管是个人还是群体，所以不管什么时候我们都要坚定的期待：我的孩子，我的学生，我的班级都是最最优秀的！