数学教学个性化.doc

浅淡数学教学个性化由于受自身数学素质的限制以及对数学思想方法理解的不同和对相关教材内容统筹能力的差异，数学课堂教学中，教师的个性化教学风格深深的影响着学生.做为数学教师，怎样利用个性化教学风格，提升具有探索精神和活跃思维的学生们的学习兴趣，提高学生数学的思考问题的能力，这是值得每一位老师探讨的话题.下面就此来谈谈自己的个性化教学.一、站在欣赏的角度进行数学课堂教学“数学课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的场面出现，这就需要教师有较强的应变能力”，“教师要抓住契机，根据课堂上的实际情况，适时的调整、创新教学内容”.在大标题下的局部，教师随机应变，根据学生回答的具体问题，在浅显简单的知识层面上八方联系，因势利导设计一个个生动的“小品”，能引发学生浓厚的学习兴趣，把舞台让给学生。二、尊重学生对学习方式的选择每个学生都具有与众不同的学习风格，或喜沉思、或喜交流、或爱自学、或需指引学生的学习过程其实就是展示自己个性的过程。我允许并鼓励和引导学生能够根据不同的内容、不同的外部环境和客观条件灵活地动用自己喜欢的方式来学习。如在学习“统计的初步认识”时，我给学生出示了学生完成家庭作业的时间表，然后让学生整理收集到的数据，统计出“30分以下、3135分、3640分、41分以上”的各段人数。学生们各自选择自己喜欢的方式整理数据。他们有的在各段的横线上写上完成作业的时间，有的数各段的人数，有的用写正字的方法统计，有的画标记，还有的划去数过的时间。虽然他们整理数据的方法各异，但都用各自的方式完成了对数据的整理。所以说，尊重学生独特的学习方式，能最大程度地使学生产生对知识“生产性的爱”。三、改革传统的教学方式在现实的教学过程中，往往是有什么样的“教”，就有什么样的“学”，学生的学习根本就不可能有个性。因此，要让学生进行个性化学习，必须彻底改变重教轻学的教学方式。在教学中，我确立了合作性学习、体验性学习、研究性学习等新的学习观念与学习方式，重视学生学习数学的能动性与创造性。从而让不同个性的学习同伴，友好地开展数学学习，优势互补，培养良好的学习品质。强化学生个性交流的机会，不同的个体思考问题的方法、解决问题的策略都有着自己固有的特点, 这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的教学资源。因此, 教师应提供更多机会, 组织鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来, 通过交流讨论, 智慧火花的碰撞, 获取共同提高。四、注重评价多样化，发挥个性课标高扬以人为本、着眼发展的课程评价理念，具体而又明确地阐述了评价的目的、内容、形式和方法，并指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价结合。加强学生自我评价和相互评价。”因为，学生是学习的主体，对课堂教学中，要始终以学生为主体，激励学生自评、互评、小组评，引导学生积极参与评价。在评价中，学生可以评价自己的长处和不足，评价同学知识的掌握和运用，也可以评价教师的教学手段和方法，评价学习材料和学习过程，实现认知结构的建立、改造与重组。特别是要鼓励学生大胆怀疑，以求学习主体创新潜能的开发和独立个性得到升华。在评价过程中，教师在以平等的身份参与到学生的实践活动中去，要耐心倾听学生表达自己的心声，善于发现学生积极的、有创意的见解，及时对学生予以正确合理的评价。评价要坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与的评价体系，努力以真诚的语调、鼓励的语言、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价过程，激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的状态，推动学生进入到一个新的发展区域。在充满个性的教学中，教师拥有了表现自我的舞台，学生获得了个性发展的空间，课堂也会因此焕发出开拓创新的活力。个性化教学、个性化引导、个性化学习，课堂教学呈现出的将是一片个性化的天空。