创造处理教-突出教学主题.docx

2013教学案例

创造处理教材 突出教学主题
创设真实情境 提升道德认知
-------《孝心献老人》案例
房县实验小学孟杰
内容摘要：品社课程标准指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”在教学中，我始终关注着学生的情感体验,主要从根据学生实际，重组教材创设充满渲染力的情境、关注学生的真实情感体验、搭建了一个实践平台四个方面做了尝试，从而达到德育内化的效果。
案例主题：创造处理教材 ，突出教学主题 。创设真实情境， 提升道德认知。
案例细节：
片断 一 激情导入
1、谈话：（出示夕阳图片）同学们，看着这幅夕阳的图片，老师想到了一首动听的歌曲，下面就让我们一起去欣赏这首歌曲好吗？（播放《夕阳红》课件）
2、提问：你喜欢这首歌吗？歌中把夕阳写得很美，其实这里的夕阳就是指——（生：老人）
我们每个人的家中都有老人，这节课就让我们一起走近爷爷奶们的生活。
片段 二 民主导学
了解祖辈的心愿
⑴ 师：全社会都在关心老人，作为家里的孙辈，我们更应时时处处学着孝敬老人。你们知道老人最需要的是什么吗？
⑵ 教师点击录像：《公益广告－常回家看看》
⑶ 录像中的老奶奶开始为什么那么高兴，后来却又那么失望？你觉得她最需要什么？
⑷ 师：家家都有老人，人人都会老，老人最需要的就是我们的爱，再好的物质享受也比不上家人的关心和陪伴。
⑸师：我们是老人最疼爱的孙辈，我们对老人的孝心会让他们更感安慰。我们又该如何表达我们的一份孝心,让祖辈不再寂寞，不再失望，我们能为他们做些什么？（小组讨论回答）
⑹角色表演：分小组分别扮演爷爷奶奶和孙子孙女，进行情景表演：在日常生活中怎样孝敬爷爷奶奶。
了解孝敬爷爷奶奶的方式
（1）：一年一度的重阳节，是老年人的节日。
（2）有一个同学为他的爷爷、奶奶准备了一份特殊的礼物。
（3） 学习课文“重阳节的礼物”，请学生谈谈感受。
（4） 师：课件出示《孝心卡》，我们可以在哪些日子为爷爷奶奶送孝心卡呢？你还也想为祖辈准备什么样的礼物呢？
（5）小组讨论并回答。
（6）小结：无论是做一张孝心卡，陪老人出游，还是为老人送上一份礼品，只要我们有一颗孝心，老人们都会非常高兴的。
3、懂得平时也要孝敬老人。
⑴ 师：重阳节那天，为老人送上特别的礼物，老人无疑一定会很高兴，但在平时我们更应学会孝敬老人。
⑵ 四人小组讨论：平时，该怎样孝敬老人？
⑶ 集体交流，教师点评。
⑷ 总结：（教师点击出示儿歌《孝敬歌》）学生读一读，想一想。
4、了解社会对老人的关心与爱护。
⑴ 师：为了让老人都能有一个幸福的晚年，社会上出台了不少相关的措施。让我们一起跟着小博士丁丁去了解一下这些举措。（教师点击动画：“老年卡”）
⑵ 从丁丁的介绍中，你了解了哪些敬老、爱老的举措？
⑶ 师：你还知道哪些关爱老年人的措施？（教师点击组图：关爱老年人）
⑷ 小结：全社会都在关心老人，爱护老人。让老人们都能过上幸福的晚年生活，是我们全社会共同的心愿。
片段三三、检测导结：
1、辨一辨
请同学们判断一下故事中的同学做的对吗？
课件出示：《故事1、2、3》
2、师总结：
出示板书：让我们用关心和陪伴为爱插上翅膀，讲爱心和孝心传递下去。《播放视频：爱心传递》
学生观看《爱心传递》，并谈谈自己的感悟。
3、唱一唱：
教师播放课件《常回家看看》，同时出示已改编的歌词，在歌声中结束教学。
案例反思：
教师是课堂中的引导者，学生能否在学习中充满激情，获得道德认知，关键在于教师的引导及活动设计。本节课在教学中，我始终关注着学生的情感体验,主要从以下四个方面做了尝试，从而达到德育内化的效果。
1、根据学生实际，重组教材。
为了更好地实现这一课的教学目标，我灵活地处理教材，把多种教学资源引入课堂，如《夕阳红》主题曲、《常回家看看》公益广告、《爱心传递》公益广告等等。通过重组教材，多方面激发了学生的兴趣，提高教学实效。
2、创设充满渲染力的情境。
人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感。儿童的情感带有很强的情境性，学生容易受具体事物、具体情境的支配。为了唤醒、培养学生关爱老人的情感，我联系实际，创设贴近生活的充满渲染力的教学情境，充分运用录像、多媒体、角色表演等手段，极大地调动了学生的学习积极性，促进学生主动参与学习。如：在激情导入部分，我利用《夕阳红》课件渲染气氛，给学生营造一个宽松、自由的学习空间，便于学生提早进入学习状态。
3、关注学生的情感体验。
学生的情感是在一次又一次的体验和一次又一次的感悟中不断发展深化的，他们在体验中感悟，在感悟中成长。从欣赏歌曲、了解贡献到观看视频、参与活动，整个过程我都积极引导学生进行情感体验。只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步提高学习的实效性。因此，无论是看视频谈感受，还是在活动中的积极参与，学生都在体验着，感悟着。
4、搭建了一个实践平台。
课堂教学中的主体活动对儿童的德育生命的生长具有核心作用。创设适合于学生的活动，将激发起学生的情感。在本课的教学中，我精心设计了角色表演部分，组织学生进行为爷爷奶奶捶背揉肩的角色表演，一部分学生将听课老师当做爷爷奶奶为他们捶背，还有一部分学生两人一组进行表演。之后又安排一些学生上台进行了日常生活中孝顺爷爷奶奶的片段表演。这样不仅活跃了课堂气氛，而且将孝敬老人的教学思想渗透在活动中。
活动中，学生分组进行讨论，整个活动学生始终保持着亢奋的情绪。每个同学都有不同程度地得到情感体验，学生热烈地用动作、语言、表情表达了自己的意愿和情感。我想，这个活动的设计为学生课后的实践搭建了一个平台。
5、将检测导结联系生活实际
在检测导结部分，我设计了“辨一辨”环节，让学生分辨故事中人物的想法做法是否正确，并指出应该怎样做，既检测了本课的教学内容，又将学生的思想进行了升华。
最后在《常回家看看》的歌声中结束教学活动，将温馨的孝敬理念留在每个人的心中。
不足与改进的地方：
1、在课堂时间的控制上不太精确，有拖堂现象。究其原因，主要是在角色表演的部分有些拖沓。以至于在检测导结的分辨故事部分草草了事。
2、对学生的评价语言较为单一，课堂语言的运用还有待提高。
总之，我会在以后的教学实践中认真思考，努力探究，多向同事们学习，争取进一步提高自己的业务素质与教学水平。