《第3节-单细胞的生物体》教案2.doc

《第3节 单细胞的生物体》教案
课型
新授
课题
单细胞的生物体
教学
目标
1、说出常见单细胞生物体的构成；举例说明单细胞生物体可以独立完成生命活动。
2、初步具有收集、整合和利用课内外有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力，进一步联系科学探究实验的过程。
3、通过观察和学习单细胞生物知识，让学生认识到它们的利与弊，增强自我保护意识，养成良好的生活习惯。
教学重点及难点
重点：常见单细胞生物体的结构组成，单细胞生物体可以独立完成各项生命活动。
难点：通过单细胞生物体的结构分析它们的生活特征和习性。
教学方法及教具准备
问题情境式，直接讲授法；多媒体课件。
教学过程
一、创设情境导入新课
教师：水稻是我们生活中很重要的一种农作物，在我国主产于湖南，那里是水稻种植面积最大的省份；水稻种植过程包括播种——育秧——移栽（插秧）——本田管理（灌水、除草、防病、治虫）——收获。从电视上我们经常回看到好多农民在插秧过程中赤脚站在水里，你觉得这样对人的身体有没有害处？(学生根据教师提供的情境材料，相互讨论)
教师：有没有害处，这和水质有很大的关系，除了一些化学成分以外，水中还有许许多多我们用肉眼看不见的生物，其中有些生物体仅由一个细胞构成，我们今天就来认识一下生活中常见但又看不见的单细胞生物体。
二、新课讲授
<一>观察酵母菌
教师引导学生阅读课本31内容，观察图9-11酵母菌的结构模式图，并结合信息库38页关于酵母菌的课外知识介绍，思考：
1、酵母菌是单细胞还是多细胞生物？
2、它的细胞形态、结构组成？
3、在生产生活中的应用？
4、能进行呼吸吗？(学生认真阅读课本材料，仔细观察图片，相互结合，相互讨论，全班交流)。
教师在学生回答的基础上进行总结：酵母菌是我们平时接触到的最典型的单细胞生物体，它在有氧和无氧条件下都能生存，只是呼吸过程中的产物不同，它的发酵作用对人们的生产生活有很重要的意义；它没有叶绿体，只能吸收现成营养物质；有出芽和孢子生殖两种生殖方式。
<二>观察水中的小生物
教师引导学生阅读课本33页内容，思考：观察小生物的临时装片的制作过程？注意事项有哪些？(学生阅读课本知识，联系洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作过程，思考问题)
教师在学生回答的基础上补充：这一制作观察过程，擦—滴(池塘水)—盖—观察，如果要单独观察细胞结构，需要进行染色；观察时，先用低倍镜再用高倍镜。
教师引导学生进行实验，并同时结合课本，思考：
1、这些东西是生物还是非生物？
2、这几种单细胞生物体的细胞结构如何？有什么差异？
3、哪些能进行光合作用？(学生认真观看，结合问题，边看边讨论，全班交流)
教师在学生回答的基础上进行补充：单细胞生物体只有一个细胞构成，其每种的细胞结构有所差异，从而导致其生活习性的差异。
<三>探究草履虫对外界刺激做出的反应
教师引导学生回顾科学探究实验的过程，然后引导学生观察图9-13草履虫结构模式图，思考：
1、它的细胞基本结构组成有哪些？
2、细胞核有哪些特点？
3、有没有细胞壁和叶绿体？(学生观察图片，思考问题，全班交流)
教师引导学生进行实验，完成后说一说实验结果如何？草履虫对外界刺激(牛肉治、食盐)有无反应？属于有利还是有害刺激？
教师总结：单细胞生物能独立完成各项生命活动。
教师引导学生阅读35页剩余内容，说一说你对单细胞生物的评价？(学生联系知识回答)
教师在学生回答的基础上总结：单细胞生物体对人类的生产生活有利有害，我们要合理利用，避免它们给人类带来的害处。
三、课堂小结
1、常见单细胞生物体的细胞结构。
2、单细胞生物体能独立完成各项生命活动，比多细胞生物体细胞的生理机能多。
3、单细胞生物体对人类的益处和害处。