以生为本-给生舞台.doc

以生为本，给生舞台
四川省乐山市沐川县第二实验小学 董秀琴

接触生本教育，实践生本模式已有一年，从最初的茫然，到逐渐的了解，再到课堂中的运用，我们努力实践着，感受着生本教育带来的新鲜空气。课堂是生本的主阵地，如何使“教”更好地服务学生的“学”，从而做到教师少教，学生多学，教师不教，学生会学。
一、教给学生前置学习的习惯
设计富有层次性的前置作业，逐渐培养学生课前预习的习惯。让学生带着问题进入课堂，既能提高学生学习的主动性与实效性，同时又能提高教学的针对性。
二、还给学生质疑问难的权利
生本课堂要求体现“以学定教”的教学理念。只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，才能生成“充满生机与活力”的课堂。因此，在课堂上应该为学生创设自主质疑的空间，把质疑的权利还给学生，让他们在质疑问难中引发认知冲突，获取知识，让学习过程成为学生自主建构知识的过程，以提高课堂教学的有效性。
三、留给学生默读思考的时间
生本课堂教学要求教师尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自已“生产”出来的浸润着学生自己血脉的知识才是有生命的，才会产生刻骨铭心的记忆。有效的默读是需要时间的。默读一大段、一篇课文，一般要三五分钟。若要边读边查，边读边思，边读边画，真正做到自悟自得，那就要若干个三五分钟。学生默读课文，是教学的基础，离开了这个基础，课堂的讲解、问答、议论等，不过是一种走过场而已。
因此在阅读教学中，需要书声琅琅，需要热烈讨论，更需要潜心的默读思考，需要教师“耐得住寂寞”，积极营造静谧的默读思考空间。把更多的时间让给学生，让学生静静地读，静静地想，静静地圈划批注，让学生从书面符号中获取和转换文本的信息。当然这时教师虽基本保持沉默，却要密切关注学生的思维，并做简要的观察记录，做到心中有数，为引导点拨做充分的准备。
四、让给学生平等对话的舞台
生本课堂是民主、平等的课堂。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨。这就必须打破教师的话语“霸权”，使学生拥有话语权。
在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。因此，生本课堂上我们老师要少一些喋喋不休，少一些独自抒情，多一些积极地旁观，多一些用心倾听。教师只有真正学会倾听学生的声音，真正欣赏学生的独特见解，教学才能焕发出新的活力。