爱莲说-(2).doc

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
课题名称：爱莲说
姓名

工作单位

年级学科
八年级语文
教材版本
北师大版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
这篇小品文构思独特而意蕴深远，语言精炼而婉转曲折，修辞巧妙而变化错综，感情深切而打动人心，具有很高的文学价值。作者周敦颐在数百年习染成风的恶势力中，却能顶住逆流，独步于尘俗之外，在文中既委婉地批判了当时趋炎附势，追求富贵的世风，也表明了自己不与世俗同流合污、洁身自好的人生态度。品读此文，心灵犹如盛开出朵朵莲花，暗香四溢；再读，字字句句都闪射着熠熠耀眼的光彩，给人以鼓舞力量和美感享受。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
知识与技能：1、 提前预习，了解“说”这种文体的特点及作者介绍。
2、朗读《爱莲说》，并把握字词、语句，疏通文意。
过程与方法：3、学习本文托物言志和衬托的手法，体会作者借莲花所寄寓的感情。
情感态度与价值观：4、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
初二学生已经接触了一些浅显易懂的文言文，能够借助工具书解决生字词，疏通文意，流畅诵读课文，所以本节课感受文言文的思想内涵至关重要，应把朗读、背诵和赏析课文当作有效的教学方法加以运用；另外，本文托物言志的手法以及作者洁身自好的品质对学生来说，比较陌生，一定要创设良好的学习氛围让他们循序渐进地接受。在教学中，教师要本着发展学生的理念设计教学环节，教会知识的同时，也要教给他们做人的道理，力求提高学生的思想认识。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
通过创设情境、出示对联、古诗名句，尽量为学生创设韵味十足的学习氛围。其次通过多种诵读方式，以读促讲，体会文章的精妙之处。在通过合作交流的方式，生生互动达到最理想的学习效果；最后整堂课借助多媒体课件，插播视频、音像资料、图片，使得教学过程生动形象，深入浅出。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图

（一）莲之语——创设情境
1、导入：教师用富有诗意的语言，引用李白、杨万里、《采莲曲》等关于莲花的名句，创设意境，把学生带入田田莲叶中。
2、教师播放背景音乐。
3、师提问：你又积累了那些关于莲的诗句、传说及名称？并出示幻灯片。

学生进入意境，并展开思考。
与老师、同学交流积累的诗句或传说等。
语文教学应该是诗意的，教师的导语富有诗意能拨开学生心灵的涟漪，激发学生探寻“莲”的兴趣。再者在柔和的音乐声中，学生的思维打开了，后面的诗句积累等也就文思如泉涌了。

（二）莲之忆——复习检测
1、师出示预习检测的内容。
2、教师巡查，释疑解惑。

学生自主完成题目，并在小组内交流，订正答案。
检测学生课前的预习情况，做到“学习有准备”、“温故而知新”，为后面的学习打下基础。
（三）莲之韵——诵读课文
1、自读课文，做到读准字音，疏通文意。
2、录音范读课文，听准节奏，把握情感。师出示图片及朗读文件。

3、学生齐读课文。这一遍的要求是：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。

4、背读课文第二段。

学生或自读，或听范读，或小组读，或齐读，或背读，采用多种方式达到熟读成诵。
这一环节以读为主，以读促讲。鼓励学生不拘一格地展示自己的朗读水平。渐渐地在读的过程中，学生会与作者摩擦出思想的火花，产生感情的共鸣，一步步触摸到文章的内涵。

（四） 莲之思——赏析课文，探究文意
1、师出示问题幻灯片：

2、师出示随堂练习幻灯片：

学生先自主学习，再小组交流、讨论，得出结论。

这一环节利用课件出示探究学习的问题及课堂检测内容，直观而节省时间。它是本课学习的重要环节，采用学生自主合作探究的方式和对联评价的手段，体现学生的主体学习地位和多元评价激励措施。更好地让学生进入文本，提高鉴赏能力。

（五）莲之韵——拓展延伸：
莲文化的魅力

师出示对联和仿写的幻灯片，训练
托物言志的写法

。学生依照例句进行仿写。

学生依照例句进行仿写。
这一环节我设想让学生体会了作者对莲的爱慕与赞颂之后，再次嗅到文坛中的幽幽莲香，因此设计了对联补充和仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。

（六）课堂评价
课堂小结，表彰优秀。

由本节课的质检组小组长对课堂进行评价。

在整个教学中始终贯穿着课堂评价，学生互评，教师点评，让评价成为课堂的动力与源泉，点燃激情张扬个性。

（七）莲之悟——学后记
教师写教后记

学生写学后记

师生一起写出自己的感悟、体会与收获。在学生意犹未尽之时，教师抓住时机，用鲁迅青年时期所作《莲蓬人》一诗赠言，期望每一个学生都做一个顶天立地君子！

七、教学评价设计

本节课上，我鼓励学生积极参与，体现新课改学生的主体作用。首先发挥质检小组作用，完成预习检测这一环节，其次在多种形式的朗读环节中，自悟、互纠，达到“读中生情，以情促读”的效果。然后再采用自主学习、小组合作展示的方法，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生创设情境，设计问题，让学生品位、思考和表述，真正实现民主而有效的激情课堂。最后用“迁移练习”的方法，通过课堂对联和仿句练笔提升学习空间，达到学以致用、能力迁移的目的
在整个教学中始终贯穿着课堂评价，学生互评，教师点评，让评价成为课堂的动力与源泉，点燃激情张扬个性。
八、板书设计
 《爱莲说》
周敦颐
菊花 （正衬） 隐逸者

莲花 （托物言志） 君子

牡丹 （反衬） 富贵者