应用型本科院校校企合作实训...院煤矿实景教学培训基地为例_原艳红.pdf

收稿时间 2021-11-15基金项目 山西省高等学校教学改革创新项目“应用型本科院校实训基地共建共享创新机制研究”（J2020390）。作者简介 原艳红（1965），女，山西人，硕士，副教授，研究方向为煤矿电气自动化。摘要 文章分析了应用型本科院校实习实训中存在的问题，介绍了山西工程技术学院与阳泉煤业集团进行校企合作，共建煤矿实景教学培训基地的情况，详细地阐述了煤矿井下实训教学项目的构建、实施、拓展等方面的具体做法。通过实训基地学习，使学生学会将理论知识与实践操作紧密地结合起来，并且在校内就能提前适应煤矿井下的工作环境，培养学生不怕苦不怕累的工匠精神，同时提升学生的实际动手能力和参加工作后服务社会的能力。关键词 应用型本科；校企合作；实训教学；职业技能中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2023）06-0138-042023年3月March，2023University Education山西工程技术学院前身是成立于1984年的山西矿业学院阳泉煤炭专科班。1986年更名为阳泉煤炭专科学校。2014年，经教育部批准设立山西工程技术学院（以下简称学院）。多年来，学院为煤炭系统培养了大批的专业技术人才。但是，部分毕业生在刚进入煤矿企业时，存在动手能力差、实践能力不足等问题，有的甚至都不认识相应的生产设备，需要经过较长的一段时间后才能逐渐适应工作。为此，学院各专业适当调整了人才培养计划，加大了实习实训教学的力度。但是，在煤矿企业进行实习实训，在实际中存在一定困难，煤矿企业方面常常要考虑煤矿安全、生产进度等因素，一般也不愿意接收实训学生，即使同意让学生前往煤矿实习，也多为走马观花似的参观，时间很短，没能让学生深入地了解实际情况，更谈不上实际操作训练了。2015年，教育部、国家发展改革委、财政部印发的引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见 中指出，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。2017年，学院与阳泉煤业集团开展校企合作，由阳泉煤业集团提供设备，学院提供场地，合作共建了煤矿实景教学培训基地。煤矿实景教学培训基地总建筑面积3700多平方米，总投资将近2000万元，建筑为半地下模仿真实井下巷道形式，包括有厚煤层放顶煤综采工作面、综掘工作面和采区配电室等，主要有双滚筒采煤机、刮板输送机、液压支架、桥式转载机、破碎机、乳化液泵站、掘进机、局部通风机、单体液压支柱、气动锚杆钻机、隔爆型移动变电站、隔爆型干式变压器、隔爆型高低压配电装置、隔爆型照明综合保护装置以及辅助设备等煤矿现役主要配套设备。一、实训教学项目的构建根据煤矿实景教学培训基地实际场景、现有的设备以及井下实际工作的不同工种，学院构建了煤矿安全知识、掘进工、巷道支护工、采煤工、液压支架工、井下运输工、井下维修电工等实训教学项目，每一个实训教学项目根据实训教学目的配套有相应的实训教学和实训操作内容，如表1所示。二、实训教学项目的实施（一一）实训教学项目内容实训教学项目内容实训教学项目包括分项目进行现场教学和实际操作训练。煤矿入井安全知识项目的学习通过现场讲解和观看视频的方式完成，让学生了解煤矿井下的工作环境，提高下井工作人员的安全意识。其他项目的学习，采用现场讲解和实际操作训练相结合的方式完成，边讲解边训练。如在井下维修电工项目的学习中，在讲解了隔爆应用型本科院校校企合作实训教学的探索与实践以山西工程技术学院煤矿实景教学培训基地为例原艳红滑怀田王旭宏山西工程技术学院，山西阳泉045000138型高低压配电装置的结构、工作原理、用途后，就开始进行一次进出线接线操作及工艺要求的训练，使学生掌握在煤矿井下电气设备接线的防爆要求和失爆现象，这样使学生既巩固了理论知识，又锻炼了动手能力。煤矿实景教学培训基地长期聘用阳泉煤业集团中具有丰富煤矿井下实践工作经验的企业技术人员担任专任教师，和校内专任教师共同组织教学和实训。企业教师实践经验丰富，校内教师理论知识扎实，两者结合，保证了实训课在开展过程中达到理论与实际相结合的教学效果。学生通过实训，在真实的环境中体验煤矿井下的工作环境、工作要求，了解设备工作时的场景，根据任务要求和注意事项亲自动手操作设备，增强了自身实际操作的能力，同时也懂得了煤矿井下工作面的作业规程和井下工作设备的操作规程、操作要领、操作标准，加深了对煤矿安全规程、煤矿作业规程、煤矿操作规程的理解。（二二）实训教学项目的学时分配实训教学项目的学时分配根据各专业的实训目的和实训学时，学院设计了通识课（8学时）、专业实训课（16学时）、专业实训课（32学时）三大教学模块，修订了相应的教学大纲和实训指导书。实训教学项目专业分配如表2所示，实训教学项目学时分配如表3所示。表2实训教学项目专业分配18通识课电 气 工 程 及其 自 动 化、土 木 工 程、工 程 造 价、工 程 管 理、信 息 工 程 与大 数 据 技术、计 算 机科 学 与 技术、地 理 信息 科 学、测绘工程、安全工程等使学生了解煤矿企业的相关法律法规及规程，了解煤矿井下的工作环境及其存在的安全隐患，认识煤矿生产中使用到的设备及设备的工作过程，了解煤炭的生产过程，提高学生煤矿井下生产和管理的实践能力大一、大二序号序号 学时学时课程类别课程类别实训授课专业实训授课专业实训目的实训目的年级年级序号序号1234567实训教学项目实训教学项目煤矿入井安全知识掘进工巷道支护工采煤工液压支架工井下运输工井下维修电工实训教学目的实训教学目的提高下井工作人员的安全意识熟悉掘进作业及工艺熟悉支护作业及工艺熟悉采煤作业及工艺了解乳化液泵站的工作原理；熟悉液压支架作业及工艺熟悉下煤炭的运输设备熟悉井下供配电系 统 及“三 大 保护”含义等实训教学内容实训教学内容1.安全生产的方针、政策；2.煤矿三大规程；3.煤矿安全避险六大系统和煤矿生产六大系统；4.井下安全标志。1.掘进机的结构组成；2.掘进机的工作原理、液压系统、电气系统、保护装置、常见故障等；3.掘进方法及掘进工艺流程。1.锚杆钻机的结构组成及工作原理；2.锚杆钻机的常见故障及维护保养。1.采煤机的工作原理、结构组成、电气系统、液压系统、保护装置、常见故障等；2.采煤方法及采煤工艺流程。1.液压支架的结构组成及工作原理；2.乳化液泵站的工作原理；3.液压支架运行中乳化液的“跑冒滴漏”的情况分析。1.井下刮板输送机、转载机、破碎机的结构组成及工作原理；2.井下刮板输送机、转载机、破碎机的日常维护保养。1.井下供配电系统；2.井下隔爆型高低压配电装置、隔爆型移动变电站、矿用电缆等设备的结构、工作原理、用途等；3.井下“三大保护”的含义、保护装置类型等。实训操作内容实训操作内容1.自救器的使用方法；2.入井前的准备（包括服装、腰带、毛巾、胶靴、矿灯、安全帽、自救器等的正确穿戴、使用及注意事项）；3.入井后的安全常识和注意事项；4.认识井下安全标志。1.掘进机启动、行走、截割、停止等的操作及注意事项；2.掘进机润滑、清理等日常维护保养；3.掘进机工作易损部件的更换等；4.掘进机常见故障的处理方法。1.支护操作安全隐患判断；2.锚杆钻机的操作，锚杆钻机的日常维护及保养；3.锚杆钻机常见故障的处理方法。1.采煤机开机前的检查准备工作；2.采煤机启动、行走、截割、左右调高、停止等的操作及注意事项；3.采煤机润滑、清理等日常维护保养；4.采煤机易损部件更换等；5.采煤机常见故障的处理方法。1.乳化液泵的启动、停止操作及注意事项；2.液压支架的操作及注意事项；3.液压支架易损部件的更换等；4.乳化液泵站、液压支架的日常维护保养。1.刮板输送机、转载机、破碎机的启停操作及注意事项；2.井下刮板输送机、转载机、破碎机易损部件更换和清扫；3.井下刮板输送机、转载机、破碎机的常见故障及处理方法。1.电工工具和仪表的使用、要求和注意事项；2.隔爆型高低压配电装置的启停运行及操作注意事项；3.隔爆型高低压配电装置的一次接线操作及工艺要求；4.隔爆型高低压配电装置的二次整定操作及要求。表1实训教学项目内容139231632专业实训课专业实训课机械工程、机械电子工程、机械设计制造及自动化等采矿工程等使学生理解煤矿企业的相关法律法规及规程，熟悉煤矿井下的工作环境及存在的安全隐患，认识煤矿生产中使用到的各种装备，掌握煤矿井下装备的用途、结构组成、参数及工作原理，熟悉煤矿井下装备常见故障及处理方法，并能进行相应的启动、运行、维护保养、更换配件、调试整定等的操作，提高学生煤矿井下生产的实践能力使学生熟悉煤矿企业的相关法律法规及规程，熟悉煤矿井下的工作环境及存在的安全隐患，了解煤矿生产中使用到的各种装备的用途、结构组成、参数及工作原理，并能进行相应的启动、运行、维护保养、更换配件、调试整定的操作，掌握常见故障的判断及处理方法和煤矿井下采煤、掘进、支护等工作面的工艺，熟悉作业规程、操作规程的编制方法，提高学生煤矿井下生产的实践能力大三、大四大三、大四表2（续）序号序号 学时学时课程类别课程类别实训授课专业实训授课专业实训目的实训目的年级年级表3实训教学项目学时分配序号序号1234567实训教学项目实训教学项目煤矿入井安全知识掘进工巷道支护工采煤工液压支架工井下运输工井下维修电工三大教学模块学时分配三大教学模块学时分配通识课通识课（8 8学时学时）1111112专业实训课专业实训课（1616学时学时）1214224专业实训课专业实训课（3232学时学时）2448446（三三）实训教学项目的考核评价实训教学项目的考核评价煤矿实景教学培训基地实训教学项目的考核评价采用过程考核与结果考核相结合的方式，对学生的学习成果进行综合评价。由于参加实训的学生专业不同、实训教学项目学时不同、实训教学目的的侧重点不同，因此，实训教学项目考核评价的方法和内容也有所不同。通识课教学模块，面向的是大一、大二的学生，主要以了解煤矿生产环境、生产过程和生产设备为主，考核评价内容由学生在实训过程中的积极主动性（50%）和完成实训报告的质量（50%）构成。专业实训课教学模块，面向的是大三、大四的学生，这些学生已经具备了一定的专业知识，主要以熟悉煤矿生产环境、生产过程和生产设备，能操作、维护保养设备，能更换设备配件、分析和处理常见故障等为主，考核评价内容由学生在实训过程中的积极主动性（30%）、完成实训报告的质量（30%）、实训过程中的操作（40%）等部分构成。专业实训课的教学模块，面向的是大三、大四的学生，这些学生已经具备了一定的专业知识，主要以掌握常见故障的判断及处理方法和煤矿井下采煤、掘进、支护等工作面的工艺、能简单编写相应的作业规程和操作规程等为主，考核评价内容由学生在实训过程中的积极主动性（30%）、完成实训报告的质量（30%）、实训过程中的操作情况（30%）和手指口述情况（10%）构成。（四四）实训效果实训效果煤矿实景教学培训基地于 2017年开始土建施工，2019年秋开始用于实训教学，截至2021年8月，已完成32学时实训任务，共56人次；16学时实训任务，共243人次；8学时实训任务，共1339人次；校外实训任务，共60人次。通过问卷调查结果可知，90%以上的学生认为在校内建立实训基地很有必要，在煤矿实景教学培训基地的实训学习收获很大。2021年6月，根据山西省教育厅提出的新发展阶段“人人持证、技能社会”建设要求和应用型本科院校本科生毕业持证上岗的要求，学院煤矿实景教学培训基地圆满完成了150名本科毕业生“井下采矿工”的技能培训任务，得到了山西省人力资源和社会保障厅的好评。三、实训教学项目的拓展煤矿实景教学培训基地在完成实训教学任务的同时，还积极拓展了新项目。（一一）融入课程思政教学融入课程思政教学习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。学院在实训教学过程中，将课程思政的内容以“润物细无声”的方式融入煤矿井下生产的各个环节中，通过学习，培养学生尊重规程、爱岗敬业、一丝不苟、克服困难、团队合作的职业品格和工匠精神，增强学生的国家荣誉感、民族自豪感。同时，提高学生参加工作后服务社会的能力。煤矿实景教学培训基地通识课教学模块的煤矿井下采区认识实训课程，于 2021年 8月申报通过了“山西工程技术学院 课程思政 教学改革示范项目”。（二二）开展职业技能竞赛开展职业技能竞赛根据煤矿职业技能鉴定规范要求，学院积极开展了职业技能竞赛和职业技能培训工作。学院在2021年11月成功举办了煤矿井下维修电工技能竞赛，往后还将进140一步举办矿山救护工、液压支架工、巷道掘砌工、井下采矿工等煤矿特殊工种的技能竞赛，使学生在实训中学理论，用理论指导实训，以技能竞赛促进学生理论知识和实际操作技能的共同提高，实现“教、学、做、赛、用”的多重合一，全方位提升学生的实践能力和创新能力。（三三）开展科普教育开展科普教育为深入贯彻落实 中华人民共和国科学技术普及法，2021年5月，山西省科学技术协会认定学院煤矿实景教学培训基地为“山西工程技术学院煤矿实景培训科普教育基地”。科普基地的认定促进了教学资源的开放共享，扩大了实践育人的范围，能更好地为区域经济的发展服务。四、结语学院通过校企合作共同建设了煤矿实景教学培训基地，使学生在校内就可以近距离体验煤矿井下的实际工作环境，学会操作煤矿井下的生产设备、更换易损部件、分析和处理常见的故障现象等，这些都是在常规实习中实现不了的。学生在实训中将学到的理论知识与实践操作紧密地结合起来，知识、能力、工作技能和就业的竞争力得到了共同提升，逐渐成为企业“用得上、留得住、干得好”的高素质技能型人才。参考文献1 中华人民共和国教育部.教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见EB/OL.（2015-11-13）2021-10-10.http：/ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 N.人民日报，2016-12-09（1）.3 李芸.基于机械创新设计实训项目的开发 J.兰州石化职业技术学院学报，2020，20（3）：55-58.4 卢翠珍.应用型本科院校电工实训课程教学模式探讨与实践：以百色学院电子信息工程专业为例 J.黑龙江科学，2020，11（11）：28-29.5 邹文婷，刘诗永.应用型本科院校产教融合、校企合作育人机制研究 J.科教文汇（上旬刊），2020（22）：15-16.6 方韵诗.应用型本科院校实训课程双师教学模式探究J.科技资讯，2020，18（20）：103-105.责任编辑责任编辑：苏祎颖苏祎颖了明显的提高。项目组将经营类专业2019级和2020级学生两个学期的高等数学期末考试平均成绩进行了比较，结果如表4所示。表4期末考试平均成绩对比单位单位：%及格率补考通过率优秀率20192019级级81.0695.126.5820202020级级92.5496.5217.02从表4数据可以看出，虽然两个年级学生补考的通过率相差不大，但在及格率和优秀率上，2020级的比例更高。五、结语大学数学课程本身具有丰富的内容，具备了实施课程思政的若干有利因素，基于“文化、思维、创新”三元融合理念构建大学数学课程思政教学体系，具有润物细无声的特点，使学生更易于接受大学数学教学。我们应重视数学知识中蕴含的思政元素，努力实现教书育人与立德树人的统一。参考文献1 梅强.以点引线 以线带面：高校两类全覆盖课程思政探索与实践 J.中国大学教学，2018（9）：20-22.2 刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径 J.中国大学教学，2019（3）：59-62.3 郑奕.大学数学“课程思政”的思考与实践 J.宁波教育学院学报，2019，21（1）：59-614 马金凤，汤骅.将数学史及实际案例融入概率统计课程的教法研究 J.数学教学研究，2010，29（4）：57-58.5 克莱因.西方文化中的数学M.张祖贵，译.上海：复旦大学出版社，2004.6 陈茜.数学方法论在高等数学教学中的应用 J.黑龙江教育（高教研究与评估），2016（11）：23-24.责任编辑责任编辑：苏祎颖苏祎颖（上接第108页）141