新媒体时代提升高校思想政治理论课亲和力研究.pdf

新媒体时代对提升思政课亲和力进行深入研究，是顺应时代发展、实现课程发展与学生全 面发展的重要举措。从提升思政课亲和力的重要意义出发，分析高校思想政治理论课面临的挑战，提出 革新教学理念、优化教学内容、创新教学方式、加强教师新媒体素养等对策，以期实现新时代思政课的高 质量发展。关键词：新媒体、思想政治理论课、亲和力中图法分类号：G641 文献标志码:A1引言思政课亲和力是思政课与学生之间的双向作 用力，是吸引双方互相靠近的内驱力。思政课是否 具有亲和力，能否吸引学生,让学生动脑、动心、动 情,直接决定了教学质量和育人目标的实现。新媒 体时代，依托新媒体新技术,革新教学理念,优化教 学内容，拓展教学方法,提升媒介素养,使思政课活 起来,提升思政课的亲和力，推动思想政治工作传 统优势同信息技术高度融合，是顺应时代发展、实 现课程发展、适应学生发展的重要举措。2新媒体时代提升高校思政课亲和力的重要意义 2.1顺应时代发展，推进互联网+思政教育科学技术的迅猛发展，促进了信息技术和思政 教育的有效融合，孕育了互联网+思政的新模式。2020年新型冠状病毒肺炎疫情暴发后,在教育部有 序、有效、深入开展“停课不停学”工作意见的指导 下，为全力保障居家期间教育教学工作的有效开 展,各高校相继启动线上教学,通过微博、微信、qq、官方网站等加强思政教育，运用慕课、微课、直播等 开展思政课教学,使网络思政教育由隐性走向显性,进一步加剧了思政教育领域的变革。然而，互联网+思政并不是简单叠加,而是以互联网技术为依托,挖 掘思想政治教育的网络属性和教育属性，实现两者 的跨界深度融合。因此，新形势下，充分运用新媒体 新技术，打造新颖、鲜活、生动的思政金课，增强思政 课的时代感和吸引力，提升思政课的亲和力，推动信 息技术工具优势与思政课价值引领同向同行，是顺 应时代发展，实现互联网+思政的深度融合的必然 选择。2.2提升思政课实效性，落实立德树人任务思政课作为立德树人的关键课程，在传统的教 学实践中，却常常受到学生的冷遇。究其原因,其一,相较于专业课成就学生安身立命之技，解决就业问 题的显著性，思政课的育人实效具有隐蔽性和长期 性,给学生造成思政课似乎与自身生存发展没有直 接关联的假象叫 其二，传统的思政课以教师、教材、课堂为中心，相较于学生自主探究能力的培养和社 会现实的分析,更偏重于教师对教材内容的讲授,远*收 0M：2022-12-23作者简介:刘冰(1988-),女，江苏滦阳人，讲师，研究方向:思想政治教育。基金项目：2021年高职高专院校思想政治理论课教学研究项目“新媒体时代提升高校思想政治理论课亲和力研究”(21JSSZYB64)；2021年南 京交通职业技术学院科研项目“智媒时代高职思政课混合教学模式研究(JR2103)2023-03-20 丿丄丄JJ.IJ刘 冰，等*新媒体时代提升高校思想政治理论课亲和力研究第1期离了学生的实际生活，缺乏亲和力，学生无法从内 心对思政课产生真正的认同感。因此，新形势下，必 须以新媒体为抓手,更新教学理念、丰富教学内容、转变教学方式、创新教学阵地，用学生喜闻乐见的 形式,把道理讲到学生心坎里,才能使学生乐于学、勤于思、善于行、慧于心,提升课程实效，凸显育人 本质。2.3适应学生发展需求，促进学生成长成才2000年以后出生的“千禧青年”是真正的中国 第一代“网络原住民”,对网络有着天然的亲近感。当下，以智能手机为主的新媒体正深刻改变着学生 的思维方式、认知模式和学习习惯。一方面，学生可 以随时随地获取最新资讯，看到各种观点或评论，产生各种问题或疑惑，有些观点与课堂讲授甚至截 然不同，学生自然希望思政课对这些观点有所回 应。另一方面,教育者可以借助新媒体技术精准掌 握学生的学习状况、科学评价学生的学习效果、准 确定位学生的实际需求，精准施教。因此,新形势 下,充分发挥新媒体新技术的优势,以学生为中心，关心学生的思想成长，关注学生的能力发展,注重 学生的品德养成,关照学生的现实需求,才能促进 学生成长成才。3新媒体时代提升高校思政课亲和力面临的挑战 3.1教育主体权威弱化教师的知识优势逐渐弱化。新媒体时代，学生 可以快速获取相关学科资料，了解学界最新研究成 果,提出针对性问题,分享个人观点，快速学习，整 合知识,不再完全依赖课堂教学,教师知识储备的 权威逐渐弱化。教师的教学能力亟待强化。新媒体时代,学生课 堂学习手机不离手,网络学习刷课替考,线上讨论流 于形式,作业复制抄袭等问题凸显,对强化教师的课 堂掌控力,提升教学能力提出了更高的要求。教师的媒介素养有待提升。新媒体时代，教师 的媒体认知水平普遍较高，但使用水平大多局限于 查阅资料、制作课件、放映视频等，网络信息筛选聚 合能力、网络符号研究融合能力、网络平台开发整 合能力有待提升。XUEBAO,2023-03-20新时期,我们必须抓住教师这个关键,提升教 师的综合能力，使学生亲其师信其道。3.2教育客体自我认知不够新媒体加剧了学生的认知依赖。新媒体可以针 对用户的需求精准推送个性化信息，但这些信息往 往缺乏启发性和引领性,易导致学生知识丰富但不 深刻,行为主动但思维被动,对复杂的现实和深刻 的理论流于简单接收而不作深层剖析,加剧了认知 依赖。学生正确价值观的形成受到冲击。新媒体的多 样性和国际环境的复杂性，使网络传媒中各种意识 形态、各民族文化、各种观点和意见，相互碰撞，激 烈交锋。学生很难辨别真假、是非和优劣，世界观、人生观和价值观极易被误导。容易引发心理问题。网络在当代大学生的生活 中占据着重要位置，他们长期处于网络环境中，缺 乏现实沟通,很容易引发网络成瘾、人际障碍、网络 孤独、行为扭曲等心理问题叫新时期,我们必须立足学生的成长成才，合理 使用新媒体技术,使其真正成为提升思政课亲和力 的有效工具。3.3教育手段创新不足教学内容方面，部分教学知识重复供给、照本 宣科，缺乏对教材的深入解读、拓展和对现实问题 的回应，没有做好教材体系向教学体系的转换，形 成与社会现实、学生需求相契合的教学体系O话语表达方面,传统的思政课教学话语偏重于 严肃式表达，逻辑严谨、用词规范,但缺乏情感温 度，不够接地气，与新媒体时代学生青睐的简洁易 懂、平等宽松的对话式表达存在错位。教学方法方面,新媒体时代,学生在接收和传 播知识的过程中，产生了主动建构知识、双向互动 学习的强烈诉求，对传统的灌输式教学方法提出了 挑战。新时期,我们必须牵住创新这个“牛鼻子”,激 活教育介体的新动能，打造有深度、有温度、有热度 的思政课。4新媒体时代提升思政课亲和力的对策4.1导向为先，革新教学理念，提高思政课影响力刘 冰，等*新媒体时代提升高校思想政治理论课亲和力研究第1期坚持“双主体”统一，促进教学相长。一方面，新 媒体教学中,思政教师在素材筛选、议题设置、进度 把握、课程评价等方面要充分发挥自身主导作用，强化主体权威，巩固主流意识形态，坚定教师是“导”的主体。另一方面,尊重学生的主体地位，了解 学生的学习需求和愿望，倾听学生的想法和建议,尊重学生的个性和情感，激起学生的学习热情和动 力，突出学生是“学”的主体，构建平等和谐的师生 关系。坚持因材施教，开展个性化教学。思政教师要 彻底摒弃以单向灌输为主的大水漫灌教学方式，进 行新媒体数据分析，掌握学生的思想动态、价值取 向、综合素质、兴趣特征,剖析共性和个性，因材施 教,开展精准化、分别化、个性化教学。坚持以人为本，注入人文关怀。课前准备时，利 用新媒体平台，设置问卷调查、投票,了解学生所思 所想所盼,精心准备教学内容,优化思政课供需关 系。课中教学时，利用新媒体弹幕、投稿、词云、视频 等功能，感受学生的情感变化，激发学生的学习兴 趣，激活思政课学习氛围。课后反思时，利用线上互 动，重点关注学生学习、生活、思想、心理方面的困 惑,及时排忧解难,提升思政课育人功能。4.2内容为王，优化教学内容，提升思政课吸引力 突出思政课教学内容的整体性。一方面，根据 新媒体时代教学环境、学生年龄和认知能力的变 化,统筹大学四门思政课,在理论深度、案例广度、探讨角度上下功夫，突出各阶段、各门课程的侧重 点,避免内容重复供给另一方面,夯实马克思主 义理论学科,强化人文和社会科学,增强专业学科 的辐射作用,深挖课程思政元素,推动思政课和专 业课同向同行，凝聚思政教育的合力，营造三全育 人的氛围，构建大思政格局。提升思政课教学内容的时代性。一方面，新媒 体时代，信息更迭加快，教学内容必须紧扣时代脉 搏，反映社会实际,回应发展问题，吸收最新理论成 果,不断践行创新，彰显时代魅力。另一方面，教学 内容要融入学生关注的时代问题和热点话题，在对 理论热点、时代难点、社会焦点的深入解读中，丰富 学生的知识,强化学生的认知,升华学生情感。增强思政课教学内容的适应性。一方面，教学 内容的选取要坚持正确的价值导向，对海量信息进 行有效甄别和筛选,引导学生认清现实、抵制诱惑、坚定立场，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价 值观。另一方面，教学内容的设计要尊重学生的学 习习惯，当代大学生每天沉浸在图文并茂、音视一 体的网络环境中，有了丰富的观感和体验,更偏爱 于具有冲击力的微视频、活泼有趣的动画,震撼人 心的图片等，学习时间和学习地点也更自由。因此,课内外应运用有说服力的图文视频，引发学生的思 考与讨论，深化学生对教学内容的理解。4.3方法为宝，创新教学方式,营造思政课的共情力 拓展教学方法。一方面，依托新媒体平台，在传 统的理论讲授之外，开发丰富多样的教学方法，如 情景式、体验式、启发式、专题式教学法，使学生在 活跃的课堂氛围中主动学、深入学、全面学。另一方 面，利用新媒体的实时互动功能进行互动性教学，让学生通过弹幕、投稿、直播等方式表达观点，在平 等交流、思想碰撞、观点交锋、智慧交融中，激发师 生双方的主动性、探索性，实现教与学的双向互动。创新教学话语。一方面，每个时代都有自己独特的 话语表达特色，研究新媒体时代的话语特点,把握 大学生的话语偏好，创新教学话语。在严肃、抽象、高深的理论表达之外，弓I入简洁、生动、接地气的生 活化表达,实现官方宣讲式话语与民间对话式话语 的有效融合,让学生爱上思政课。另一方面,简洁、生动、接地气的教学话语要以科学、精准、规范为前 提，不能走入庸俗化、娱乐化、肤浅化的误区，偏离 思政课传授科学知识，坚定理想信念,塑造时代新 人的教学目的。改革教学模式。一方面，引入雨课堂、易智教、智慧职教等教学平台，运用qq群、微信群、企业微 信等通信软件，借助慕课、微课、直播、录播等授课 方式，打造线上智慧课堂,建立思政网络资源库，突破学生学习的时空限制，探索线上线下混合式 教学叫另一方面，开发校企共建项目，联动高科技 公司，完善网络教学平台功能和服务,加快网络课 2023-03-20XUEBAO刘 冰，等*新媒体时代提升高校思想政治理论课亲和力研究第1期程的开发和建设，促进教学模式的改革和创新，形 成校企思政联合体，探索新媒体技术和思政课深度 融合的有效路径。4.4人才为要，加强教师新媒体素养,增强思政课的 感召力加强教师的新媒体素养。一方面，教师应努力 适应新媒体的发展潮流,强化新媒体认知,融入学 生的新媒体圈子，感受学生在新媒体环境中情感、心理、思想的变化，了解学生的真实体验,有的放 矢，有效回应学生关切问题。另一方面，教师应掌握 必要的新媒体知识,熟练运用新媒体技能,具备良 好的信息检索、信息处理、信息传输、信息创新能 力,提高个人信息素养。提高教师的业务素质。一方面，通过新媒体平 台观摩优秀教师的课堂教学，聆听专家学者的讲 座,与行业内的领军人物直接对话,在交流座谈、集 体教研、资源共享中拓宽教学视野、拓展教学思路、延伸教学空间。研究新媒体发展规律与思政课课程 特征,创新教学方式、创设教学情境、改进教学管 理、检查教学质量，提高业务素质。另一方面，重视 新媒体环境下的网络道德教育，引导学生加强网络 道德自律，文明上网，慎思明辨，理性发声,在网络 环境中不失语、不迟语、不乱语，营造文明和谐的网 络文化环境。塑造教师的人格魅力。一方面，教师从海量的 新媒体资源中汲取有深度、有温度、有价值、有营养 的专业学科和人文社科知识，筑牢知识根基。另一 方面，通过慕课、微课、直播、录播等方式，讲道理、谈体会、明立场、学理论,以渊博的知识、高尚的情 操、强大的人格魅力感染学生。5结语总之，新媒体打破了传统封闭的教育格局，塑造 了信息化开放式的新格局，是当下最鲜活的“事、时、势”。思政课教师充分运用新媒体新技术优势，坚持 导向为先、内容为王、方法为宝、人才为要，增强思政 课时代感、吸引力，提升思政课亲和力，对促进思政 课高质量发展，打造新时代思政金课意义重大。参考文献：1 吴永刚.论微时代”高校思想政治理论课亲和力的提升 卩.思想政治课研究,2018(6):16-20.2 鲁涛，杨佩.“大数据”背景下高校研究生思政课亲和力 提升的机遇、挑战及路径J.湖南科技学院学报,2020,41(4):48-51.3 杨新莹，李军松,白晓宇.“融媒体”视域下的高校思政课 教学供给侧结构性改革J1现代教育科学,2018(7):43*9.4 王毅，陈淑丽.全媒体时代大学生思想政治理论课的获得 感研究卩.池州学院学报,2021,35(5):42-45.(责任编辑：王莉)XUEBAO 2023-03-20