电子备课表格第3课.doc

课题3 夏 午课时数2课时教学目标1、学会9个生字。积累好词佳句。2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。重点难点能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。课前准备课外阅读，查找作者资料。板书设计3 夏 午小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然享 受 生 命作业设计分课时目标1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。环节设计学生学习活动教师引导策略批注学生自由说。学生读课题。生认真倾听。自由读文。2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。3、简单地说说这些文字（或“画面“）带给你的感受。（一）谈话导入，揭示课题。1、夏天的中午，你们在干什么？2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？3、板书课题。（二）听一听，初步感受课文内容，1、范读课文过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。3、检查初读情况。（三）整体感知，摄取画面。1、罗兰的文字行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。分课时目标画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。环节设计学生学习活动教师引导策略批注（一）回顾原文。说说课文主要内容。1、读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）2、根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。3、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。3、联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。4、读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。1、读句子，说说句子运用了什么修辞手法。2、“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？（享受花的美丽、草木的芬芳、风 的凉爽。）（二）抓住情趣，赏析画面。“野花图“片断精读：“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。（引导：如果用我们的眼睛去看。如果用我们的鼻子去闻。如果用我们的耳朵去听。）2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。4、 如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。“戏蚁图”片断精读：“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”（三）重点朗读，体会情感。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”4、课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。（四）总结。教学反思：