郭艳教研课题.doc

中职问题学生转化策略的研究结题报告

一、课题提出的背景
近年来,在国家政策的调控下,在各级政府的大力支持下,中等职业学校得到了快速的发展,但生源的个体差异程度也在不断扩大,"问题学生"的教育与管理已成为中等职业学校领导、老师极为关注的问题。"问题学生"转化工作的好坏关系到学校德育工作的成败,甚至关系到学校的生存和发展。本文结合职业教育的特点,从家庭、学校、社会及学生自身等角度分析了"问题学生"产生的原因,并以学校教育为主导,提出一些教育转化措施。职业学校的招生录取分数线始终处于初中毕业生平均水平以下，我校有近8%的学生在文化课基础、学习习惯、行为习惯、个性心理、道德品质以及对环境的适应等方面存在一定的问题，法纪观念淡薄，他们在某一方面的发展与同龄人相比处于较低的水平，与社会的要求存在明显的差距，如果没有特别的关心和帮助，他们很难走出困境。北京市海淀区人民法院刑二庭副庭长尚秀云总结了多年从事少年法庭工作时说到：“那些学习有困难、品行有问题的学生是违法犯罪的高危人群。事实证明，老师与家长、社会紧密配合，通过对不良行为的早期干预和充满爱心的教育，能够在预防未成年犯罪方面起到积极的作用。
二、课题提出的意义、价值和创新之处
1．意义：
我校自创办以来，为社会培养了大批有用人才，在宝鸡职校中处于领先地位，特别是近几年，学校的办学成绩显著.我们已拥有一支优秀的师资队伍，有着满腔热情和高度的责任感，我们当中的每一个人用教育工作者的目光去注视这个弱势群体时，内心深处都会受到震动、感到不安。为此我们实施“问题学生的转化策略”研究，给他们更多的帮助。
2．本课题的研究价值
任何一个学校，任何一个班级，都会客观存在一些问题学生。作为一名教师，最棘手的问题不是如何"教"好学生，而是如何"教好"学生，特别是那些问题学生。 在实际教育教学工作中发现不同年段和班级状况还有所不同，
在以往的教学中，教师一般对行为有问题的学生简单的批评教育，而对学习困难学生进行填鸭式的、机械的补课，而没有注意到这些学生同样是具有独立人格的人，没有从他们内在的心理需要出发，更没有注意到他们的能力培养。所以如何改善问题学生行为、激发学困生的学习兴趣，使他们和全体同学一起在愉快中求发展，是一个具有现实意义的课题。
因此，调查原因、研究对策、采取措施、改善矫正，如何从满足学生心理需要层次上充分调动学生的内在积极性，改善、校正问题行为，使每个学生都成功。
问题学生已经越来越多地受到社会各界的广泛关注，越来越严重地影响到社会的安定和家庭的幸福，影响到学校管理的正常化。对于学校教育来说是一个非常重要的课题，国内外对此也有所研究，但研究重点各不相同，我们想针对我校实际情况，首先在某一部分问题学生开展相关研究。研究的是问题学生，转变的是师生，希望达到师生共赢的效果。
3．创新之处：
近年来我校问题学生人数有所上升，并且有进一步向一年级刚进校不久的新生蔓延。我们要研究问题学生，揭示问题学生现状；从自身、家庭、学校、教师、教材等方面寻找成因并分类分析成因；寻找加强家校合作、利用学校教育转变问题学生的途径和方法，形成问题学生转变策略、促进问题学生健康成长。我们认为问题学生的形成有学生自身、家庭、学校、社会等综合原因，成因各不相同，转变策略也应有针对性，对他们的评价也要有区别。对于问题学生的问题我们会全面关注，重点研究，希望能针对我校问题学生的特征形成行之有效的转变策略。
三、概念的界定
前几年，人们把学习差、行为品质差的学生称之为“双差生”。后来这个称呼被取缔了，据说其原因是“双差”会伤害这类学生的自尊心，不利于他们的心理健康发展。在后来的很长一段时间里，人们有意识地回避这个称呼——不是因为这类学生的消失，而是因为人们不知道该用一个怎样的专用名词来对他们进行称谓。后来人们便用 “问题学生”这个词，似乎这个接近于中性的词既可以用来概括这类学生，又不会伤害他们的自尊心。
那么，究竟什么样的学生算是问题学生呢？依据本校实际情况作如下分类：
问题学生：
第一类
第二类
自身心理、行为有问题
（还严重干扰集体教育教学）
行为正常
（无扰他性）
学习个别优秀多数正常或偏下
学习非常困难
第1类
第2类
非智力障碍
智力因素
第一类学生就是在心理健康程度上介乎于健康学生和心理异常学生之间而处于亚健康状态，在人格的个体差异上与正常学生反差较大和具有不良品质的学生。
第二类学生心理、行为基本健康正常，但学习非常困难，感到棘手，有的同学甚至花了许多时间也学不好，也有一部分同学课上听的很明白，但到自己做题时，却感到困难重重，无从下手。
四、课题的主要内容
1．法制教育
根据我校学生的实际情况，学生工作部生活处每学期都组织一次法制教育大会，邀请东南镇派出所民警或法制副校长进行法制教育，加强学生法制观念。具体时间安排如下：
年份
时间
主题
地点
2012年
3月12日下午2：30
中学生法制教育
中院
9月21日下午3：00
青少年法律法规教育
中院
2013年
4月12日下午3：00
法律法规教育
中院
9月6日下午3：00
法制法规教育
中院
2014年
5月30日下午3：00
法制教育进课堂

会议室
5月15日下午3:00
预防青少年犯罪
会议室
2．学生违纪讲座及班主任违纪处理培训
开学前进行学生违纪教育讲座及班主任违纪处理培训，让班主任和学生都了解学校违纪处理条例内容及处理措施，明确各项规章制度，并举出历年来学校违纪情况及具体案例，从现实的案例中教育学生该如何正确处理突发事件，避免一时冲动做出过激举动。
3．德育导师
学校德育工作一直以来主要以班主任为主，但班主任既有教学任务，又有日常管理，对一个班几十个学生开展德育工作，显得时间少且难以兼顾辅导每一个学生。为了改变德育工作现状，把握德育规律性，体现时代性，增强实效性，我校2011年12月15日起开展德育导师制的探索与实践。我校德育导师制的出发点在于关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，从导“学”走向导“育”，使教师从学生的“学业导师”变为“人生成长导师”，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。随着导教活动的深入开展，必将能为学生在学习、生活、品德和心理方面提供全方位、个性化的指导和帮助，有利于培养学生积极的学习观和生活观、树立正确的人生观和价值观。
4．志愿者活动
志愿者是指任何志愿贡献个人的时间、精力、金钱及精神，在不谋求任何物质报酬的情况下，从事社会公益与社会服务事业，为改进社会和推动社会进步而提供服务的人。
为了培养学生自我奉献意识，增强学生社会、家庭观念，从志愿者活动中体会到自身的价值，促使他们珍惜在集体中已取得的地位，保持他们在同学中已获取的声誉和信心，形成他们积极向上、努力克服缺点的一种内部驱动力。具体活动有志愿者进社区便民服务、志愿者义务拔草、文明乘车劝导行动、志愿者爱我校园行动、志愿者赴永安桥派出所义务劳动等。
5、心语驿站
为了疏导学生心理压力，对“问题学生”的心理健康教育采用集体辅导、个别辅导、心理健康教育课或讲座等形式，帮助“问题学生”自我接纳，自我调节，开发自身潜能，从而使问题学生形成健康的心理和健全的人格，业务方面为保证心理教师知识水平，积极鼓励各位老师参加各种心理培训，提高自身业务水平。
五、研究成果
序号
成果名称
成果形式
负责人
1
《问题学生的成因及转变策略的研究》方案
研究计划
郭艳
2
《问题学生转化案例》
案例
郭艳
3
《问题学生调查及转化策略》
论文
郭艳
4
《如何做好班主任德育工作感想》
论文
郭艳
5
《多给学生一些自信、希望，让他们早日成才》
论文
郭艳
6
学生遵守纪律情况调查
调查问卷
郭艳
7
《志愿者章程》
制度
郭艳
8
《德育导师》实施方案
制度
郭艳
9
《学生宿舍内务规范》
PPT
郭艳
10
《学生一日常规》
PPt
郭艳
11
《学生违纪处理教育》
PPt
郭艳
12
《问题学生的成因及转变策略的研究》结题报告
报告
郭艳
六、问题学生转化效果
年份
处分人次
总计
下降比
上半年
下半年
2012年
149
101
250
0.0%
2013年
128
91
219
12.4%
2014年
93
76
169
37.0%
从转化效果来看，问题学生总的人次有明显下降，但基数仍比较大，转化工作的形式比较严峻。转化工作方式方法还可以更加多样性，因为教师面对的不是流水线上的产品，都必须符合统一的标准，所以要求我们教育工作者从每个学生各自个性出发，找出各自不同的转化方法，也许就在你的身体的每一次移动，你的回眸一瞥，你的一个微笑，你的一次停顿，你的一次缓慢的转身，你的一次身体的亲近，你的一次优雅的挥手，你宁静自信的表情，你的一句第一人称的自我表白，你的一声轻咳，你亲手给学生补好的作文本，你的一句提醒，你的一声问候，你的一次退却，你的一次幽默，你的一次忍让，你的一次宽容，甚至是你的一次错误，都会提供一次教育转化的机会。