教育问题学生从修炼自身开始.doc

教育问题学生，从修炼自身开始 大桥小学 彭小芳师德不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德是教师生涯中的一种职业道德。教师在从事教育工作中是需要遵守的道德规范、行为准则、与之相适应的道德观念，情操和品质的。教师只有在教学中坚持师德，才能提高教学效率和教学质量。 小学生的年龄是比较小的，所以对待是非的辨别能力是比较差的，在评价道德行为时，当学生发生打架行为时，他们会这样说“老师说过，打人不对。”当有学生乱丢纸屑时，他们会说“老师说过，乱丢垃圾是坏习惯。”通过诸如此类的实例，我们能够知道小学生把老师提的要求当成一种行为准则，教师的言语对小学生的影响是比较大的。如果教师没有得体的言行举止，那么学生会感觉教师是没有师德的，那么这样的教师在教育学生时，学生不会心服口服。倘若教师的行为举止是得体的，那么学生会把教师当成自己的道德模范，会时刻向教师学习。从而促进自己的行为变得规范起来。 所以，通常对于我而言，教育学生不如规范自己来得简单，以为只有自己内心平静，才能充斥更多知识上的理念。教师的身边从来都不缺少调皮捣蛋的学生，不缺会让老师心烦意乱，抓狂的学生，但是怎么去处理是体现教师的修养与智慧的。作为一个初出茅庐的青年教师。我自认为我还没有修行到这一点，对待普通能够听话的些许调皮学生，我会用我的耐心去教导，但对待实在难以管教的学生时，我承认我还不是那么有智慧，从我身边看起，平时严厉的老师出场便有了七分的威慑力，说严厉，有时候也不仅如此，这些教师各有各的智慧，能够让自己的形象在学生面前是严厉的体现，使得学生不敢肆无忌惮、口无遮拦。而我暂时还缺少点智慧。之所以这么说，是因为恰恰体验过某些所谓极其难管教的学生在我面前肆无忌惮、口无遮拦，而与同事谈及时，他们极少遇到过这种情况，说到底，是我的形象在他们眼中不够“严厉”，所以我是本着学习的态度看看有智慧的老师平时对待问题学生的处理心态与处理方式。 对我而言，修炼自身是基本，我想先努力学习如何让智慧融入进威严，有了这一基点，才在学生面前有了话语权。