故乡的芦苇.doc

　《故乡的芦苇》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
教学过程：
一、欣赏图片，激发情感
　　1、师：你们见过的芦苇吗？（生答） 在一位远离家乡二十几年的作家樊发稼的心中，故乡的芦苇又是什么样的呢？请同学们欣赏图片。
师：看了这些图片，你有什感受？生汇报。
师：是啊，芦苇虽然没有鲜花那样多彩炫烂，但是它却深深的吸引了作者，同样也吸引了我们。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那些朴实无华、动感、飘逸又充满梦幻的芦苇。板书课题。
二、课件展示，检测预习
1、预习检测:我学会的字
若 芳 魂 拂 逸 哨
帆 翼 纯 纺 织 触
2、分段朗读课文检查预习情况
3、边读边思考：课文主要写了什么内容？
小结：板书：美景 趣事
三、欣赏视频，初步感知
师：让我们一同观看视频，听一听课文优美的语言，看一看故乡的风情。
师：看了视频以后，你们想不想马上走进文本，进一步品读课文呢？
四、白板交互，品读感悟。
(一)学习（1—2自然段）
师：作者的故乡在哪里呢？
师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：…….学生接读（生我养我的故乡啊）。
（二）师：在作者的记忆中，那让人如痴如醉的梦幻般的故乡是什么样的呢？让我们一起来学习（3---7）自然段。
1、课件出示学习出示 。
（1） 自由读（3-7）自然段。找出作者回忆了哪几种景物？分别是什么样子的？
（2）画出喜欢的词语读一读。
（3）自学后，小组内交流。
　　　2、小组汇报。
3、师：如果将3—7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花”这样的句式好不好？能说说理由吗？（课件出示）
　　　4、课件出示四种花的图片，同时指导配乐朗读
5、导读
师：作者的故乡美吗？可这一切的一切是作者最难忘的吗？
师：他最爱的是什么？
师：从哪句话看出来的？
（三）自由读8、9自然段。
1、课件出示阅读提示：
　　　　你在读中感受到了什么？
　　　　你最欢哪句话？为什么？
　　2、出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
　　师：这样写有什么好处，你能说一个比喻句吗？
　　3、 “魂牵梦绕”是什么意思。
　　4、配乐朗读
（四）学习10―13自然段。
　　师：这么美的芦苇，给作者带来了哪些快乐呢？
1、请同学们自由读10—13段。思考下面的问题，然后小组内交流。
课件出示学习提示：
课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣？你为什么？画出喜欢的句子。　
　2、学生汇报。板书：吹芦叶哨　折芦叶船　捉纺织娘
（1）课件出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”
　师：闭上眼睛想像这是怎样的一个画面呢？请同学们带着自己的理解美美地朗读。　　　　
（2）师：在“折芦叶船”这件事中，作者讲述了制作芦叶船的步骤，谁能简要地说一说。
师：“小心翼翼和欢呼雀跃”是什么意思？请同学们带着自己的理解表演一下他们当时的动作？
出示句子：绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
　　（3）师：纺织娘是什么？课文中怎么说？你们搜集的资料怎么说？　　　　　　　教师出示课件进一步介绍纺织娘。
　　　师：为什么孩子们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？
师：让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
（4）投影出示文中的插图。
师：这个插图是哪部分内容。为什么？
　3、学习详略得当的写法。
（四）学习14－16自然。
师：课文以优美而有充满童趣的语言描写了家乡芦苇的多而美和童年的快乐，字里行间所表达的是怎样的思想感情呢？请同学们自由朗读最后三个自然段，然后作出回答。
　　师：你们能把作者对故乡的思念，通过朗读再一次深情地表达吗？请同学们齐读课文。
　三、总结全文，微博练笔
　　　作者离别故乡二十几年了，它一定经历了太多太多，但是在他的心中惺惺念念的还是他的故乡，他忘不了那飘逸洒脱而又核实无华的芦苇，因为正是这些梦幻般的芦苇给了他童年的快乐和童年的梦想，相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，请同学们课后找一找，写一写，发到微博中和大家一起分享。