第七单元《角的初步认识》导学案.doc

第七单元《角的初步认识》导学案
曹玉强
课题
认识角
课型
新授课
教学目标
1．使学生联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角，知道角是有大小的，能直观区分角的大小。
2．使学生在认识角的过程中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较和形象思维的能力，发展空间观念。
3．使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习兴趣。
教学重、难点
学生初步感知角的特征，能直观的区分角的大小。
教具学具准备

教具：课件、活动角
学具：直尺、三角尺、活动角
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情境导入，激发兴趣。
1.师：孩子们，在我们的生活中处处都有数学，常见的物体中都有数学知识。下面的物体中就藏着数学知识。课件出示角的图片。
2.引入新课，揭示课题。(板书课题：角的初步认识)
1.观察课件中的图片，初步感知角。
2.齐读课题，明确学习内容。

二、探究新知。
1.组织学生找一找生活中的角。
2.自学书本第84页：
(1)说一说角的各部分名称是什么？
(2) 角有几个顶点和几条边？
（3）角的边有什么特点？

3.辨一辨下面哪些是角，为什么？（题图略）
4.做角。
(1)利用学具自己制作一个活动角。
(2)跟同桌互相比较一下活动角的大小。
(3)跟同桌做一个大小一样的角，你们是怎么做的？
(4)小组讨论：怎样才能使活动角大些或小些？

师生共同总结角的大小与什么有关。
5.画角。
(1)引导学生讨论如何画角，尝试画角。
(2)师生共同总结角的画法。

1.交流生活中观察到的角。
2.(1)自学课本。
(2)独立完成
(3)汇报发现。
(有一个尖尖的地方，有些扎手，两边平平的，直直的)
齐读角的特征，结合课件交流自己对角的理解，并在课件中指出角的顶点和两条边。
3.练习。

4.做角。
(1)利用学具独立制作一个活动角。
(2)同桌比角。
(3)把角变得跟同桌大小一样。
(4)小组讨论：怎样才能使活动角大些或小些？
展示学生制作的角，质疑谁做的角大？角的大小与什么有关？
5.(1)小组内讨论、猜想如何画角，动手尝试画角。
(2)在教师的指导下，通过讨论、交流明确角的画法：先画一个顶点，然后从这个点起向两个不同的方向画两条直直的线作为角的两条边。
1.填空。
(1)写出下面角的各部分名称。
(2)一个角有(　　)个顶点，(　　)条边。
2.角的特征

3.辨一辨下面哪些是角，为什么？（题图略）

4.通过讨论、交流得出：角的大小与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。

5.活动单第1题

三、练习。
1.完成教材1题。
2.下面的图形哪些是角？在(　　)里画“√”。

(　) (　) (　) (　)
3.完成活动单第2—5题。
1.小组讨论，探究问题的答案。
2.小组内交流答案和判断的理由，然后教师指名进行汇报。
3.独立完成活动单第2—5题。
6.活动单第2—5题。

四、课堂总结，拓展延伸。
1.师总结本节课的学习内容，学生谈收获。
2.欣赏生活中角的图片。
3.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。　

板书设计
认识角

角有一个顶点，两条边。
边是直的
角的大小与角的两条边张开的大小有关，
角的两条边张开得越大，角就越大；
角的两条边张开得越小，角就越小。