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怎样提高阅读题的分值

彝良县树林乡中学 何太萍 电话 ：[phone]

“阅读”占了一套试卷的很大比重，它是学业水平考试的一场重头戏。它介于“积累与运用”和“写作与表达”之间，连接两者，是基础积累的运用，又是“高级”运用（写作）的基础；在分值上也占了很大的比例。九年级学生毕业在即，距学业水平考试也只有一多月的时间了。练习也做了很多，可仍有部分学生反映，“阅读”是他们的“难关”、“堡垒”。他们说：读是基本能读懂了，甚至也能“沉浸其中”；可是却似乎“只可意会、不可言传”，把答案写下来总与心里的想法变了个样，对比参考答案也既不准又不全。看他们苦恼的样子，笔者仔细研究了一下，归纳了六点，现在把它们梳理下来，希望对那些即将走上“战场”的学生有些帮助。
首先，找题眼。作为学业水平考试，阅读的关键不在文本，而在问题。要看出题者的思路，揣摩他们的心理。这时不能看自己读出了什么，而要看问题问的是什么。因为检测具有考察的确定性、稳定性和选拔性。阅读题一般倾向于确定性和稳定性，即追索“基本理解”。这就要认真审题。在认真审题的基础上，抓关键，明要求。如2012年昆明市初中语文学业水平考试第17小题，问“选文标题‘让花儿悄悄绽放︐的含义是什么？”，回答该题即要抓住“含义”两字。这涉及到文章的思想情感和主旨理解。在此基础上通读全文，整体感知，可得出“让刘若花在一个普通的环境中像常人一样努力成长并获成功”的含义。在找出题眼的前提下，带着要求读文章，这样既可准确把握文本信息，又可节省时间。很多问题在“初读”时即已得出答案。更有许多问题，其实不用读原文就可回答。比如，曲靖市2012年初中语文学业水平考试第19小题，“任何科学技术的问世，都是一把‘双刃剑︐，它给人类带来便利的同时，如果应用不当，也会带来危害。联系生活实际，谈谈你的看法”，该题3分，是针对说明文《“银河一号”超级计算机》阅读后提出的一个问题。但仔细读题后，其实可以不用读原文就可回答，只要对答得体，至少可得2分。
读题，是做阅读题的开始、基础，也是归结；既是起点，也是终点；既是开始，又是结束。所以“找题眼”很重要，很关键。有的同学不读题，或不认真审题，一来就匆匆读文本。如果文中信息较难感知、把握，一遍下来仍是茫茫然然，浑浑噩噩。读完文章之后再来读问题，回头又再次读原文。这样不仅浪费了时间，降低了效率，还使阅读心态受影响；当然造成了得分率不高。
其次，揣主旨。这个步骤比较简单，有利于阅读水平较低的同学采用。即可从阅读的问题中揣摩出本篇文章的主旨，由此得到启发、提示，然后在此基础上阅读文章，提炼中心，把握主旨，揣摩题意，推测要求，有针对性地答题。比如玉溪市2012年初中语文学业水平考试“古诗鉴赏”沈受宏的《客晓》，第一问说“这首诗写作者羁旅他乡时的思乡心情”。如有学生的文学修养不高，国学积累较浅，就古诗本身的鉴赏来说，把握不住主旨、情感，就可据此题干确立该诗中心：乡愁。其实，这一步骤，也可在读文本之前，就已把握住该文本的大意（此“大意”非“内容”，而指思想、情感、态度、价值观）。
第三，圈范围。在前两步、两环节的基础上，带着问题读文章。在初读的过程中即有意识、有针对性地划出包含答案的段落和部分。现在的检测都分试卷和答题卡，教师阅卷以答题卡为准，俗话说“不动笔墨不读书”，所以学生尽可在试卷上勾划，略作笔记（此非“作弊暗号”）。在此步骤上，即把涉及到答案的句子、段落和部分做好标记。初读完成之后，再次细读问题，然后直接回到自己做好标记的地方，细读所圈句子、段落和部分，即可有的放矢、“重点拿鱼”，从而准确、快速得出答案。比如2012年大理、楚雄、文山、保山、丽江、怒江、迪庆、临沧初中语文学业水平考试其中第16小题问“第三段中加点的‘这样︐具体指什么？这样读书有什么好处？”，读了题目之后再读文章，就可重点注意文中第三段以及与之相关的其他段落。
第四，重技巧。此是做阅读题需要重视的一个步骤、一个环节，考试还是要讲究一定的技巧。就文章题材而言，说明文、议论文只要求学生能检索信息、捕捉细节，并不需要太多的理解和感悟。对记叙文，则要求学生在整体把握的基础上，理清文章行文线索，体会作者情感态度，发现所使用表现手法。把握文体特点，明确考查要求，有针对性，有所侧重，这样不仅节省时间，而且能准确答题。另外，关于“技巧”方面，提议答案尽量“加工原文”。有些问题可用文中原话回答，更有直接要求用原文回答的。问题是针对文本所提，文本是问题的“本”和“源”，答案就隐含在其中。这也要求在认真阅读，准确把握的基础上，才能找出最能代表答案的那一句或那个部分，不能随便找一句，或用以偏概全的某内容来作为答案，那样即使用了“原文”，也不准确。有些不能从文中直接找出有代表性的内容来回答，这就需要概括和提炼，这也是“加工”的本意。树立这个理念，立足原文，“加工原文”，这是提高阅读题分值的技巧之一。
第五，规范语言。建议学生平时有意识地关注、积累一些文学批评的术语，记忆一些回答阅读题的“套路”。比如指陈语言风格的“清新秀逸、委婉含蓄、平淡自然、简洁洗练”等，揭示表现手法的“叙事生动、形象鲜明、借景抒情、富含哲理”等，明确创作风格的“淡雅高远、沉郁顿挫、悲壮苍凉、严谨细腻”等。这些词语，鉴赏每首古诗词都可根据该诗词的风格而套用，并且可以增加所写答案的文采。又如回答记叙文阅读中环境描写的作用，就自然环境描写可答“交代时间、背景，渲染……气氛，烘托人物的……情感，预示人物的……命运，推动情节的发展”；就社会环境描写可答“交代故事发生的……时代背景，渲染……环境气氛，衬托人物……心情，推动故事情节的发展”。回答说明文阅读中“加点词能否去掉？并说明理由”，可采用以下模式：①不可以；②原词的意思或内容；③所换词语的意思或内容；④换了后意思有何改变，与实际不符合。针对议论文中“请用简洁的语言概括选文第六段‘这个故事︐的内容”（2011年沈阳市初中语文学业水平考试）之类的问题，即可采取这样的答题思路：人物+事情，其他要素，如：时间（季节、年代）、地点，环境如果有特定意义，也应概括在内。等等，如复习时做有心人，善于归纳总结，这些“技巧”是可以自己得出的，并且可以应用到其他学科的学习、应考上去。
最后，拟草稿。从来只有写作要求打草稿的，还很少有要求学生做阅读题也拟草稿。但笔者通过教学和阅卷发现，学生的阅读题答案反映了很多问题。最明显的是错别字和病句，这是造成得分率不高的一个直接原因。阅卷老师一读题就发现了错别字，第一印象就不好，心里就那么小小地“咯噔”了一下；接下来再读，语气不通顺，表意不清晰，判分就在一半以下了。所以笔者强烈要求学生在把握时间的基础上，做阅读题也拟草稿，修改一、两遍，自己读着通顺了再把它誊抄上去。据笔者的调查了解，百分之九十的学生都是一来就直接提笔作答。做阅读题拟草稿的良好习惯没有养成。即使有同学复查时考虑全面了，但试卷已被涂得“花花麻麻”；即使答案正确、全面，但分值已不高了。
综上，做到这六点后，再加以全面考虑，学生在学业水平考试中做阅读题时，就可以在原来的基础上较大地提高分值了。

作者简介：何太萍，女，汉族，出生于1977年9月，2002年7月毕业昭通师专英语系，2005年12月考教师补员到彝良县树林乡中学任教至今。电话：[phone] 邮箱：yljyjhxh@ 邮编：657604