提高教研实效性团队成员共发展——房宁.docx

提高教研实效性 团队成员共发展
名都小学 房宁
伴随课程改革的深入推进，致力于解决学校教学中存在的实际问题为目的的“校本教研”活动，在学校教学工作中发挥着重要的作用，但是存在一些问题：
1.教研活动形式化。有些教师参与活动的积极性并不高，而且更不愿意承担相应的研究任务、讲课任务。从校情看我校教师年龄平均40岁以上，中年教师课改意识不强，大多凭经验教学，有的只注重知识的传授；年轻教师经验不足，没有立足于从学情出发，有的提问过于急于求成，压抑了学生的思维训练。
2.教与研的过程分离。
针对这种情况，我校加强教研组建设与青年教师培养相结合。
1. 加强教研组长的选拔。选任教学水平高，科研能力强，有一定组
织协调能力的骨干教师。
2. 专业引领，提高师资质量。采用内外结合多种形式的培训，提高
师资水平。
3. 开展“小而实”的教研活动。
问题引导学习，关注新问题的生成，使日常教学工作问题化。做
好小问题具体化的研究。
4.新老结合同伴互助，共发展。
开展青年教师研磨课，教研组共同备课研究，发挥教师专长，调动集体智慧。青年教师通过参与，倾听、被激励，其教育理念及行为会有所改变，更自信、更大胆，同时求知及乐于尝试的欲望也会更强烈。中年教师的质疑能力无形之中为教研活动增添新的亮点，为研究活动的不断完善指明方向 ，在教研活动中中年教师们必须经常学习、领会、反思，更新原有的教育理念与言行，来引领大家 。这样的教研，教师的参与教研的能力提高了，教师的专业化水平也获得了提高。
总之，把课堂作为问题研究的源头活水，同时又通过课堂作为研究活动的载体和落脚点。实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；把校本研修与日常教学活动整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。这样教师才能在课堂实践、完善、修正中锻炼成长。

2016年9月