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2019年度郑州市教育科研
优秀论文评审参评论文

走近你，懂你

李红丽 巩义市孝义孝南小学
张晓华 巩义市孝义孝南小学

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走近你，懂你
摘要：每个孩子都是一个个鲜活的个体，有着各种各样的差别。对于每一个孩子，需要教师弄清它们的性格差异，开展多种多样的形式对他们进行教育。如进行家访，理清孩子的性格形成原因，然后以少先队为载体，以队会课等的形式对孩了进行思想教育。利用少先队组织，使孩子团结在一起，形成合力，从而促使孩子共同进步，不使一个孩子掉队。
关键词：家访；注重预习；培养能力
一天傍晚，我向陈明阳同学的家走去。当我刚踏上小坡，就发现陈明阳已经在半坡上等待，我们上了小坡，他的妈妈已经在家门口等候，看到我后，热情地拉着我，把我引到他们租住的房屋里。昏暗的灯光照射着不足20平方米房间，放置的3张床用布隔开，一张小小的方桌上摆放着切好的西瓜，紧挨门口放着简单的炊具，窗口的桌子上放着一台21英寸的电视机，一台电扇在电视机旁边呼呼地吹着，仅此而已。我先向家长说明了来意，同时也介绍了我校开展“教师进万家”大家访，大调研活动的具体情况，然后汇报了孩子在校表现。他的妈妈听了孩子的表现，脸上露出了欣慰的微笑，接着，他的妈妈就讲起孩子在家的表现：双休日的家庭作业都是等到星期日天黑了才慌慌张张地去写，让他多学一些课外知识，就更不愿意了，平时不爱讲话，但还比较听话。在和家长聊天中，我了解到陈明阳一家不是本地人，家中一共有6口人，两个女儿在上大学，一个儿子在本市读高中，陈明阳是家中最小的，母亲在家做家务，只有父亲一人在外做水果小生意，收入微薄，生活比较艰难。他的妈妈还说，陈明阳没有他的两个姐姐聪明，但还是希望孩子努力学习，奔个好前程。听了明阳妈妈的话，我就和学生、家长共同商定，放学回家后就开始写作业，不会的题型找哥哥帮忙，另外，课外多学一些知识来开阔眼界。我们还聊了很多，并畅想了孩子的未来。在家长不断的道谢声中，我走出了陈明阳的家。
李其高父母离异，原来跟着爸爸生活，但自从他的爸爸出去打工后，就由年迈的爷爷奶奶照料。在学校，该生作业尚能完成，但各科适量的家庭作业都没有做。当爷爷奶奶督促他做家庭作业时，他却说老师没有布置家庭作业。 “人之初，性本善”，孩子的谎言，不是出自孩子的本性，而且学习能力的欠缺，才使孩子误入了学习上的盲区。通过交流，我感觉到其高的爷爷奶奶只能照顾他的衣食住行，对于其高的学习却是力不从心，针对这一真实情况后，我和其高进行了谈话，让他记住保存几个要好同学的电话，让他的同学督促其完成作业，或者在家让他附近的同学约他一起完成家庭作业。
一次次家访，一个个故事，一种种触动。当我走进了学生的家庭，深入地了解了学生的家庭状况，成长环境，在家表现，学习习惯和生活习惯，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议后，我反思到学生的自主学习能力需要着重培养。我就利用每周一的班队会开展了一系列的主题中队会，培养学生自主学习的能力。
一、注重预习，培养自学。
学生自主学习的意识很单薄，首先让学生慢慢认识到“自己是主体”。让学生明白：我应该怎样预习，怎样记录，怎样思考，怎样发言和讨论等等。同时还要考虑到年龄的差异，低年级的自主学习模式简单，但不好开展，我就利用中队会的小队长带领队员学习预习方法，指导督促预习过程，做到一读（1.借助拼音朗读课文。2.课文读正确。3.课文读流利。）二画（1.圈画本课生字。2.画出生字组成的词语。3.画出好词、好句。4.标出自然段序号。）三说（1.说课文内容：谁怎么样或谁干什么---原因经过结果。2.说读了课文知道了什么。）四问（1.问不明白的地方。2.问想知道的内容。）高年级的自主学习模式要比低、中年级的学生好开展，同时也更快的进入到了自己的角色中。
最初的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法，经过一段时间的培训，他们的自学方法越来越多，有的学生喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找到解决新问题的方法；有的学生从自己的课外书籍中了解相关知识，还有的学生更愿意通过电脑查找相关的信息，但是这往往有个弊端，因为现在网络上的“答案”太丰富了，反映出来有些学生没有经过自己的思考直接就体现出来了。学生主动学习的精神，需要老师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定能得到发展。
二、 培养协作学习能力。
学生之间，师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同的角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结钩，促进师生、生生之间的情感沟通能和互动。那么小组成员就要相互取长补短、相互激励，这样有助于克服独立学习带来的孤独感，有利于形成学习氛围，更能帮助那些兴趣不大的同学，他可以从同学那里知道他不知道的知识，会带动他的学习积极性。从而达到既解决了知识又培养了兴趣。在课堂上，小队长带领队员去自己探究、讨论和发现新知识，结合自身已有的知识经验，主动去寻求问题的答案。老师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，让学生进行合作讨论，使学生获得探究的乐趣，认知的乐趣和创新的乐趣。教育学家罗杰斯曾说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。课外，小队长通过共同学习、打电话等方法督促自主学习意识薄弱的学生完成学习任务，使其养成独立自主完成学习任务的能力。
自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也会收益终生。
我们的学校，是一片肥沃的土地，任由苗儿茁壮成长；是一方清澈见底的池塘，任由鱼儿自由生长。这里有自由，有快乐，有幸福，更有美好的回忆。由于学生的个性不一，智力不一，因而，他们对于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我们不能用统一的标准要求他们，而要允许他们的差距，允许他们的不同。关注学生的精神成长，给予孩子最合适的教育，这样的学校才是有魅力的真正的学校。