神奇的玻璃家族反思.doc

神奇的玻璃家族教学反思神奇的玻璃家族是西师版四年级下册第七单元的一篇略读课文。本课的教学，教师没有进行逐段的讲解，一来因为课文是一篇童话故事，内容本身通俗易懂，二来“教是为了不教”，如何运用教材的这个例子，对学生进行读写方面的训练，教师积极寻找课文中读写的训练点，对学生进行阅读和习作的训练，以达到以读导写，以读促写，读写结合提升学生阅读写作能力的水平。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的311自然段是教学的重点，通过“读、演、悟、想”学法的渗透，教师让学生了解自述的写作方法，”本课12-24自然段的教学，教师没有按照传统的方法进行逐段的讲解，而是本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，让学生在了解自述的写作方法的基础上，自读自己喜欢的新型玻璃的段落，尝试用自述的方式来表达。在这一过程中，需要学生去认真地读书，抓重点词句理解，通过一边读一边想象，将文本的语言进行吸收、内化、取舍，这一过程既训练了运用语言，习得语言的能力，又帮助学生更深入地理解课文的内容。从本次上课的情况来看，学生的玻璃家族新成员的特点和作用掌握较好，能够在书上勾划相关的词句，自述的写法，发言的学生积极踊跃，学生对这种方式非常感兴趣，对其他几种玻璃的叙述也很恰当，这说明教师为学生搭的梯子是合适的，学生的模仿迁移达到了既定的目标。这一环节如果能抽更多的学生发言，参与面更多就更好了。另外，教师设计的根据名字想象新型玻璃的特点和用途，教师补充，学生想象设计等拓展练习，学生非常感兴趣，充分调动了学生的积极性，但在学生回答问题的点拨中，教师的及时指导还不够到位。在今后的教学中，教师还需要进一步学习新课程标准，提升自己的专业素养，让学生真正成为学习的主人。