用爱走进学生的心理用平等去对待每一位学生的问题.doc

用“爱”走进学生的心理，用“平等”去对待每一位学生的问题相永昌案例：似乎一切都顺理成章，本人在2012年担任了初一2班班主任，看着这一群“与众不同”的小家伙，我的心似乎也回到了上一次担任班主任的时候，对他们的未来充满期待。可是现实总是比理想残酷的多，课任教师开始上来就反应有20几个人不交作业，我大吃一惊，这在我教育生涯中可从来没有的事情的啊？单元过关练习，10几个人都是不及格，怎么回事？这才刚开始啊，怎么会出现这种情况，经过我密切的观察，我发现许多学生上课走神，还有的学生睡觉，甚至有学生不管在什么课上都悄悄的在底下画着漫画，我的班主任直觉告诉我，我班里的这一群家伙肯定有问题。对策：经过我几天的观察下来，我基本上可以肯定，班级中有10几位学生问题是属于比较大的，先从这10几个人开始着手吧，否则时间一长会把整个班级的学习风气搞的一团糟的。接下来的几天时间，我就寻找这些同学聊天，想通过谈话的方式，发现潜存在他们身上的问题，帮助他们寻找解决问题的对策。然后利用晚上时间对他们这些学生进行家访，在家访的过程中，我发现这些孩子在家庭教育方面都存在着或多或少的问题，他们之中，有7位是留守儿童，跟着爷爷奶奶长大，基本上抱着只要长大，其他的没有什么要求；有8位同学是离异家庭，父母在教育孩子的身上都存在着疏忽。了解到这些问题的存在之后，我也陷入了困惑之中，这些问题都不是一朝一夕能够解决的，孩子的身上存在的这些问题，也不是一个外人可以理解的，弄的不好，可能还会给孩子留下一个“站着说话不腰疼”的印象，怎么办？针对他们不认真听讲，走神、不交作业，如果简单、粗暴的处理肯定是解决不了问题的。但如果抱着同情的态度，不处理肯定也是不行的。接下来，我认真去分析他们问题的根源是什么，其实对于留守家庭和离异家庭的研究还是蛮多的，但不管分析的原因是什么，我感觉里面有两条是共性的东西：一是爱的缺失，二是表扬与惩罚的缺失。爱的缺失让这些孩子实际上成为“弃儿”，他们在心中对父母的印象没有什么感觉，甚至离异家庭中的孩子对父母留下更多的是恨，在这种情况下，我们能做的是给予学生充分的关怀的，让他们体会到被人注视的感觉。他们身上存在的另一个问题，就在于长时间没有人去监管，让他们感受不到表扬和惩罚的存在，特别是惩罚，每个人生活在这个社会中都是有规则的，做的不好，违反规则就应该要接受处罚，可是由于这些家庭的特殊情况，我们在处理问题的时候都受到了情感的左右，而忽略了某些重要的东西。让他们没有丝毫的“压力”，才有了今天的问题，如果再不严格下去，他们是不可能健康成长起来的。没有惩罚的教育是不完整的教育，是不符合社会要求的。而惩罚就是对他们的“平等”对待，因为任何人违反规则都要接受处罚，这是对每个人的尊重，而不是可怜他们。让他们重燃拼搏之心，从树平等理念。点评：出现了这种问题以后，作为班主任的我，并没有简单粗暴的去训学生，而是选择去聆听学生的心声，去和家长交流，用心发现他们身上存在的根源问题，然后针对根源，采取对策，在短时间内，不期待将他们的问题解决掉，但必须想方设法将他们的影响降到最低，让他们从心里上由被动变成主动。这是一种尊重学生的表现，尊重学生就应该用“爱”去走进这些学生的心理，用“平等”去对待每一位学生，不能因为他们的事情值得我们同情，我们就没有原则地去同情，那么这样，最终受伤害的还是我们的学生，因为他们的成长经历中没有规则概念，或者是有，而感觉不到规则的力量，最终不适合这个社会的要求的。我们应学会对学生的长远发展负责。