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我是一个“好孩子”
背景描述：
李梓睿是我们班的小调皮，他那副天不怕，地不怕的样子常常令我哭笑不得。比如：语言活动中，我对小朋友们说：“老师给你们讲个故事好吗？这时他就会冷冷的说：“不好”。吃午餐的时候，大家都津津有味的吃着碗里的菜，他却把自己不爱吃的菜夹到旁边小朋友的碗里，小朋友向老师告状，老师批评他时他却装作什么事都没有发生。李梓睿小朋友与人交往的能力相对较弱，在班上人缘也不好，大家都不太爱和他交朋友，与他邻座的小朋友不知换了多少拨，涛涛总是一个人在玩，我向他的姥姥了解了家庭状况，原来孩子的父母工作很忙经常加班，他由姥姥带大，对孩子很是溺爱。我想如果长此以往，这个孩子的个性将会步入不健全的轨道，这引起了我的警觉。
片段一：
集体小便的时间到了，我听到了有孩子来想我告状：“老师，李梓睿把地上弄得全是水。”我一看，原来水龙头没有拧紧，水全流到了地上，我赶紧拿拖把擦干。“李梓睿，是你没关好水龙头吗？”“不是我”他一脸无辜。从他的表情我可以判断这件事不是他干的，因为如果是他恶作剧，他会一脸坏笑。我又问其他孩子：“谁看到李梓睿没关水龙头？”班里没有了声音。显然孩子们都没有看到李梓睿做这件事，就认定是他干的，我也没有追问到底是谁，还是告诉孩子们一定要关好水龙头。这件事我看到了大家眼中“坏孩子”的无奈。他的内心是孤独的，不快乐的，这是老师就要真心与他做朋友帮助他学会正确与人交往的方法。
片段二：
午睡时间更是李梓睿最兴奋的时间了，小班时候他就不午睡，升入中班更加不睡了，我向他讲午睡的好处，他满不在乎，他总能在午睡最安静的时候哼起小曲，要不就对旁边的小朋友捣乱，偶尔因为无聊睡着了，我还是会表扬他，可是转天，又我行我素了。这天一进睡眠室，我就说：“李梓睿，今天老师就坐在你身边，陪着你入睡，好吗？”他一脸诧异，因为老师总是坐在自己喜欢的孩子身边，照顾着全班的孩子。在孩子们羡慕的眼光中，他乖乖的来到老师身边的小床，我用手抚摸他的头，小声的和他聊起家常，他很快便睡着了，坚持了一段时间，他很快养成了午睡的好习惯，因为这段时间总是受到老师的表扬，班上的孩子也不那么排斥他了。
片段三：
区域游戏时，小医院的输液瓶坏掉了，我一看马上去找胶带和剪刀，等我回来的时候，却看到了完好如初的输液瓶，李梓睿站在旁边，推给我看，衣服漫不经心的表情，我赶紧表扬他：“呀，你真是一个小巧手，快跟老师说说怎么修好的。”他不紧不慢的说着。我又高兴又激动。我赶忙告诉小朋友们说是李梓睿修好的。在区域总结时，我特别表扬了李梓睿，夸他爱动脑筋帮助大家做了一件好事，放学时我把这件事告诉了他的姥姥。姥姥说：“他就是这样，在家总是拆了装，装了拆。”我终于发现了他的优点，以后我总是刻意的让他充分的发挥这个优势，后来班里有个小女孩的妈妈告诉我，他女儿总是告诉她班里有个好朋友叫李梓睿。还要给他带好吃的。李梓睿再也不是那个人人讨厌的“坏孩子”了。
分析与反思
形成这种情况有两方面原因：第一，孩子特殊阶段的心理特点，中班的孩子大多数处于以自我为中心的时期，其次，是家庭因素造成，家长过分溺爱造成孩子非常任性，在与小朋友交往中发生分歧，他不会用恰当的方式表达自己的意见，选择打架或骂人的方式。或者父母太忙而忽略孩子、很少与孩子交流，缺少爱的孩子，往往会发展为两种倾向，一种是封闭自己内在的需要，表面上显得乖巧听话；还有一种就是故意犯错。
教育的职责在于唤醒，作为老师，要以宽容的心接纳孩子，善于发现他的优势，创建各种平台让他不断发挥，这样他的性格就会越来越开朗，合群，进步会越来越大，你看，现在李梓睿小朋友在集体活动中眼神专注，绘画创意独特新颖，在家里也懂得尊重老人，姥姥笑得合不拢嘴：“这孩子像变了个人儿，懂事。”有这样一句话：“让孩子找到做好孩子的感觉，他就会成为好孩子”李梓睿小朋友终于找到了这样的感觉，他就是一个好孩子。