《两只小狮子》案例分析.doc

在教学《两只小狮子》一课时，我先出示课题，学生读题。
师：这两只小狮子一样吗？
（生读课文）
生：不一样。
师：哪儿不一样呢？
生1：一只懒惰，一只勤快。
生2：一只在睡觉，一只在练功。
师：你们读得很仔细，找得很准，让我们来认识……
（当我正准备按照我的计划进行教学时，一个学生突然站起来说话了。）
生3：老师，我有新发现，它俩性别不同，一个男的，一个女的。
（他的回答让我一愣，备课时没想到，教参上也没有提到，但我随之恢复常态。）
师：狮子是用“只”来说数量，而且狮子不说男女，而说公母，说说你是从哪里看出来的？
生3：插图中一只狮子的尾巴上扎着蝴蝶结，一只狮子没扎蝴蝶结。平常只有女孩子扎蝴蝶结，所以扎蝴蝶结的狮子是母狮子，另一只是公狮子。
（我觉得很有道理，表扬到：“你观察得真仔细！”好多同学情不自禁地为他鼓起掌来。这时，又有一个学生说话了。）
生4：老师，他说得不对，我发现这两只狮子都是公狮子。
师：（愣了一下）为什么呢？
生4：我从电视上看到过，公狮子头上有鬃毛，母狮子头上没有鬃毛。这两只小狮子头上都有鬃毛，所以都是公狮子。
（我还没有吭气，教室里又是一片掌声。）
生5：（不服气地）那为什么要给它扎蝴蝶结呢？
（教室里一片寂静，我鼓励大家动动脑筋，和同桌或小组里讨论一下。教室里一下子热闹了起来，大家在组里七嘴八舌地议论起来，没一会儿，有小组得出了结论。
小组1：给一只小狮子的尾巴上扎蝴蝶结，是为了让我们区别哪只是懒狮子，哪只是勤快狮子。
小组2：还说明懒狮子不想学本领就爱臭美。
（教室里一片笑声）
……
课继续进行，学生们的状态比以往好了很多，注意力集中，回答问题积极，虽然这些问题同教学没有直接的关系，但学生在此过程中，感受到了尊重，并学会了自尊、自信、合作、独立、坚韧等高贵的品质和精神，同时也训练了他们语言的逻辑性，发表自己见解的积极性。
上完这节课后很长时间，我一直很激动，为学生，也为自己，我深深感受到了源自这堂课的启发，心情十分欢畅。这节课，我为学生创设了一个民主、和谐、充分交流的氛围，提供了一个平等“对话”的机会，搭建了一个乐于表现的舞台。我们知道，教与学的活动是师生之间的交流活动，教学之间的交流，应当是自然的，而不是生硬的、被迫的或是故意做作的。在这堂课上，作为教师的我亦完全舍弃了“师道尊严”，没有因为学生的答案非我所要，而否认他或打断他的回答，继续进行教学，反而鼓励他说说他的发现。这样使学生没有顾虑，尽情发挥，想到什么说什么。当其他的学生提出异议时，我也没有急于否认，让学生来探究，让学生有申诉自己观点的机会，能在属于自己的时间和空间里张扬自己的个性，发挥自己的潜能，彰显自己的创造才华。当学生们没有答案时，我没有就此结束，而让大家集中智慧、开动脑筋想一想，培养了学生合作的意识，学会如何合作。
这节课让我深深地感到，真正的教学是相互的，而不是简单的或权威的、由上而下主宰的，对于学习者而言，教师的作用不再那样至高无上，学习者不仅有机会说，而且共同决定着说的内容和形式。由于学生的身心得到了彻底解放，他们的学习就不再是被动的接受，而是对话式的积极参与，语文教学也就成了师生共同参与，相互作用，改造学生自身语言和思维的过程
教和学的活动是师生之间的交流活动，教学之间的交流，应当是自然的，而不是生硬的、被迫的或是故意做作的。作为教师应诚心诚意地把学生看作学习的主人，尽力营造一种宽松、民主、平等、融洽的课堂氛围，让学生在一种“零距离”的、踊跃的心理状态下，敞开心扉、放飞思想，进行师生“视界融合”的“真情”对话，使语文教学活动成为师生共同参与、相互作用，改造学生自身语言和思维的过程。