测量呼吸和心跳案例分析.doc

测量呼吸和心跳案例分析本课通过测量呼吸和心跳的具体实践活动，使学生掌握一些基本的测量方法，了解呼吸和心跳的基本知识，学会分析数据，发现规律，并懂的合作交流。下面，我从本课教学中选取四个片段进行简单分析。情景一测量呼吸和心跳时，我把听诊器分发给各组，告诉大家把探测头放在心脏部位，即可测量，开始测量后，有些同学居然不会使用听诊器，显得很茫然。情景二紧张的运动后，测完呼吸和心跳，需要休息三分钟左右，我想让学生欣赏一段优美的音乐，放松一下紧张的心情，可是，折腾了半天，还是没把音乐放出来，最后，常校长上台帮我打开右下角的柜子，把硬件开关打开，才把音乐放了出来。情景三新课学完后，为了拓展学生视野，我用课件出示人生不同时期男女呼吸心跳的次数表，学生走马观花，匆匆一看，就下课了。情景四第三次测量结束后，课堂秩序较乱，浪费了一些时间，才安静了下来。分析一：有的同学不会使用听诊器，原因是从来没用过听诊器，甚至不知道探测头的两面不一样，只有特定的一面朝着心脏部位，才能听到声音，另一面则听不到心跳。而我只是想当然的认为，这个很简单，学生以前见过医生使用，使用起来应该没啥问题，所以在这儿，我没给学生具体讲解怎么使用听诊器。分析二：我当时只是按平时的惯性去做，在潜意识里，我认为硬件设置没有问题，因为我每次这样做都没有问题，而且我也不知道右下角的柜子还可以打开，在我不知所措的时候，常校长上台帮我打开右下角的柜子，再把功放打开，声音才出来了。当时我非常窘迫，所幸脸皮较厚，从表面看不出来，如果我能在上课前在教室里把课件先演示一遍，或许就能把这些意外及时排除。分析三：一般教学设计中，拓展延伸会安排在末尾，我也是这样安排，然而上完课后，我忽然觉得拓展不一定非得安排在最后不可，也可以安排在中间和拓展内容联系十分紧密的地方，学生最有兴趣知道的时候。本课中，经过三次测量后，学生对第一次正常状态下的呼吸和心跳的注意力已经大大分散了。如果在第一次测量之后就展示给学生的话，学生的兴趣非常浓厚。分析四：课前考虑不周，总觉得有人听课的时候，学生的表现都比较好，其实则不然。首先活动前应该明确时间要求，其次，如果能在小组活动中予以明确分工，安排一个组长负组织责任，在安排小组之间展开竞赛，学生心中有了时间观念、小组荣誉，活动的效率会大大提高。总体说来，这些问题的发生主要是因为课前准备不充分，考虑不细致，做事想当然。再说的深刻点，态度不够重视，思想保守，不思进取。