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如何进行有效的备课？
这学年，又回头来教一年级的语文，下面就在备课上谈一些自己的体会与收获。
一、备学生——目中有“人”
在备课时，有的老师往往受手头拥有的参考书、教案等材料的影响，首先考虑的是教师怎么教而不是考虑学生怎么学。尽管在理论学习中也知道要备学生，但在教案中很少涉及对学生情况的分析。
备学生时教师要设问自己：哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？哪些内容凭一年级的水平理解起来困难很大？哪些有困难，但只要稍稍点拨就行了。这在一年级识字中显得很重要，一课哪些字学生很容易掌握字形，笔画，笔顺，哪些字在学生头脑中形成印象很难，我便会给他们编故事，正因为备学生，才避免了眉毛胡子一把抓，有可能会浪费时间，又有可能会囫囵吞枣。
二、备教材—— 心中有“数”
备课前，要充分分析教材，教学从哪里开始？要创设什么样的情境才有效？教材中所呈现的顺序与活动能否直接作为教学顺序？从教学目标看，本节课的重点、难点是什么？从学生的实际看，本节课的重点、难点又是什么？这样，教材的学习内容就更易于课堂教学表达，有利于学生自主探索的教学设计及生成，从而有利于达到优化教学内容的目的。
三、备练习——手中有法
课堂练习作为巩固提高当堂学习内容的重要部分，也是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。一年级语文课堂中练习不可少，因为学生对练习的题型需要一个一个地掌握，从无到有，进而越来越多，所以课堂中教者要准备集中的练习，为些，我用投影仪，每一课都有相应的配套的多项练习集中训练，在此基础上再去做相应的教辅书效果更佳，学生也感觉得心应手。因为课堂上学生的注意力很集中，对新知识的掌握很乐意，有了一次正确的印象，再加上老师不断地强调，学生很容易记住。
以上只是从备课的角度谈谈我的一些收获，课堂教学需要从学生的心理特征和现有认知水平出发，以学定教。既要重视课前教案的预设，更要重视课堂实践中的生成。只有不断反思自己的课堂教学，才能不断提高自己的业务水平。