如何评价学生之浅见.doc

如何评价学生之浅见对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序,应坚持下面三原则：全面、个性、发展。没有坏，差等极具伤害学生心理的字眼传统的评价政治功利性太强，比如在”三好”中看到的最偏重的是成绩，守纪，听话的字眼，对学生身心健康发展可能不利对学生过于强调某一方面是不利于整民族素质的提高的社会是个大舞台，培养的学生不仅是政治家，不仅仅是科学家更需要各行各业的能手，只要他具备造福社会的能力，不违法就是培养人才成功的一部分学生的个性需要得到张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。对学生的评价尤其如此。因此评价学生一定首先要考虑学生的因素。注意学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处？评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长，所以评价应该以学生为中心。要以学生为中心就要求老师放下架子和师道尊严，杜绝成见，客观公正，注重艺术语言，有利于学生全面发展，个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水平。过去我们在评价学生时多数自觉不自觉的分成了三种：三好各方面均优，无一缺憾；中等生什么都表现一般，都需要努力；差生什么都差；一无是处。一个班级的评语中大约总共不超过20句，有许多同学的评语一模一样，毫无个性可言。甚至隔三年，六年，十年中有的学生的评语都一模一样。在学校的学籍档案中这样的例子太多，老师对学生的评价根本没有做到与时俱进，老子和儿子如果评价都一样，我们老师是否反思过，这样的评价对我们民族，对国家的长远发展有何好处？人是宇宙中万物的灵长，宇宙的精灵，最具个性化的动物，学生随时间的推移，所面临的社会环境。生活环境，自然环境都在不断发生变化，用几年几十年前的话语去评价学生对学生是不公平的，对社会发展是不利的，对国家民族命运是极具破坏性的。对学生评价首先要知道学生的真实心理状况，对学生的认知水平一定要明白，了解学生不能只从老师的角度，依靠学生，家长可能更有效。通过调查报告，通过学生自己评价，小组评价，家长评价等多种方式，是老师全面评价学生的前提。老师评价学生一定不能模式化，不能贴标签。不能首先分三六九等，不能先入为主。应根据所得到的多种信息全面分析，激励其个性发展。比如在高2003级我班有一学生，在其他人看来一无是处，每天迷恋打球，上网，上课故事小说不断，要不就呼呼大睡，这样的“头疼”学生，同学瞧不起他，家长埋愿他，许多老师也逐渐疏远了他，该怎样评价他？是要雪上加霜，让他成为第2个马加爵？我在评语中写道：你是我班第一高峰（他身高有1.8M以上），你的球技让全校佩服，你上网查找资料的速度可能在全校你数第一，这些都是你的长处好好发扬，我希望你能成为马拉多拉（他崇拜的球星）第二，或者比尔.盖次第三（他有个电脑黑客高手朋友称第二），你如果在踢球之余能把功课学好，把你看的那么多小说的感受用在学语文上，你一定是最最棒的，我一定是你忠实的崇拜者，到时一定要给我签名哟！ 他在期末回家拿着成绩单，看到了评语后哭了，后来全面进步，令所有人惊喜！如期考上了他的理想学校。现在在大学中过的很不错，足球队的核心，计算机绝对高手，对前途充满了信心。老师评价学生不是无限制的褒扬学生，不能有意掩饰学生的过错，不能只报喜不报忧。学生是一个允许犯错，也一定会表现出错的年龄，过分的褒扬学生同样不利于学生的身心健康发展，对所谓的“三好”生尤其如此。过分的褒扬带给他们的是侍才放旷，骄横，俱统计许多中学中的前几名在十年，二十年后反不如中等生成绩大。这种状况可能就是中学评价不当的后果之一。现在有个别地方个别人提出了老师不能学生的观点,这是极端危险的,学生不比成人,在成长过程中如果只听到褒扬声,对其身心成长不会有好处,在学生犯了错,因该受到必要的批评谴责,才能让学生明白,记住,不是要不要批评,关键是怎样批评,怎样使学生吸取教训,毛泽东在党的整风运动中多次提到”团结批评团结”的重要性，对中国革命和建做出了巨大贡献，下一代的教育也应该本着这一精神学生做错了并可怕，怕的是做错不知道错，知道错不改错，把犯下的错误当成是”功劳”，看成”光荣”在评价学生一定要适度，文过饰非，只讲好不说差，同样是片面，同样不是事实求是，同样不是唯物主义当然，过去有相当一部分把学生公式化，辱骂，体罚，变相体罚学生肯定不利于学生身心发展。这样看来，对学生的评价，方法尤其重要。既要有利于学生健发展，又要有利于客观公正。