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荷叶--母亲(第六稿).doc

上传人:仙人****88 文档编号:5895857 上传时间:2024-11-22 格式:DOC 页数:4 大小:52KB
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资源描述

1、荷叶 母亲 冰 心一、教学目标1、知识与技能听读释题,以题目为切入口整体感知课文。2、过程与方法品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。二、教学重点难点1、教学重点通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。2、教学难点通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。三、教学过程教学过程设计意图1母女图导入:(老师解说) 今天上课,我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!有一个小孩,当她满月的时候,“穿着水红绸子的衣服,戴着大红帽子,被抱到厅堂前”,她的母亲看着她“丰满红润的面庞”,觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标

2、)有一个小孩,“有一次病得重极了”,她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)有一个小孩,喜欢“坐在母亲的膝上,倚在她的胸前,听她心脉和缓的跳动”,她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。 有一次,这个小孩“仰着脸问说,妈妈,你到底为什么爱我?”,她的母亲温柔地,不迟疑地说:“不为什么,只因你是我的女儿!” 你知道这个小孩是谁吗?这个小孩就是著名的女作家冰心。你来介绍一下冰心,好吗?非常好,谢谢你!从刚才的图片和老师的介绍,你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?学生回答(无私,很爱孩子,为孩子而骄傲,慈祥)今天我们就要来学习冰心的文章荷叶 母亲!形象的母女图导入,既介绍冰心与母亲之间的亲密无间的关

3、系,又突出母爱的无私。2.听读释题:我想给大家读读这篇课文,朗读之前请你们给我一些温馨提示,告诉我哪些字的读音要特别注意!谢谢大家,有了你们的提示,我就有信心把课文读更好了! 我读的时候,请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!(听老师朗读课文)荷叶 母亲怎样理解?这样吧,你们心有所思地读读看,读三次,要求一次比一次读得慢,慢慢地读就是一个思考的过程!(适时表扬!不错)你怎么理解?(个别学生回答)为什么?(联系课文的具体语句和内容)(预设1:把荷叶比喻母亲提示:什么是本体,什么是喻体?更正:把母亲比作荷叶,(能讲到这个点子上就“收”!)预设2:由荷叶想到母亲提示:不错,你根据整篇文章的行文布局

4、来理解题目。能不能根据课文的具体语句来理解呢?回到预设1)老师范读,学生听读,整体感知课文。3.品读感悟:(1)那么我们再来看看,是怎样的一幅画面,让冰心想到把母亲比作荷叶呢?学生回答(6.7自然段的内容,)(老师出示图片)你说的是这样一幅画面,是吗?一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”,思考为这幅画取一个题目!学生回答(预设1:荷叶遮莲图,提示:“遮”突出实际的动作,能不能找一个更富有情感的词语?预设2:荷叶护(爱)莲图,)你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢?学生回答(慢慢的,倾侧,覆盖,散尽,勇敢慈怜,流转无力)(学生回答一个,就说:好,大家给这个词加

5、上着重号。)大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词,要怎么读呢?(放开,让学生讲)(预设1:重音(好),追问哪个读重音,让他读读看!提示:突出强调,是不是只能重音?有没有其他的方法?提示:读得慢而轻,是不是达到强调的效果?)读重:倾侧 勇敢慈怜(提示:都读重音吗?)读轻:慢慢的读缓:散尽了 流转无力读急:忽然老师总结:我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。好,现在我们来试着读读看。(关键词突出了,句子的整体感没了!朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感,语调语速的变化要尽量自然。)品读课文6.7自然段,指导学生如何在朗读中既突出关键字,又注意句段的整体感

6、。(2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下,安全地成长着,如果没有了荷叶的荫蔽,红莲会怎样呢?学生回答(花瓣凋零、枯萎;被风吹倒了,压断了)是啊,如果没有荷叶的庇护,红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。你找到了,你来读一读!自评你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;他评你觉得他读得怎么样,你来试试吧!)(要读的慢些,把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)(板书:烦闷)品读课文描写白莲的部分,指导学生朗读时融入作者的情感。(3)这段最后一句描写红莲开了,作者又是怎样的心情呢?(启发学生揣摩作者的情感:惊喜还是,却;满,亭亭提示学生注意联系上

7、下文隐隐的担心、不适意总结:惊喜中又有隐隐的担心,担心红莲会像白莲一般凋谢!我们一起来试试看,将自己融入作者的情感,仿佛作者的惊喜便是你的惊喜,作者的不适意就是你的不适意。)(板书:不适意)(4)看来与白莲相比,那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来,它们都处于同样的环境之中,都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。(学生先找后读,先读第一句,再读第二句A. 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。B. 徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。) 你低着头,我看不见你的表情,但我猜想你的眉头是微缩着的,是吗?(是的)为什么?(作者心情烦闷) 是啊,动情的朗读是要

8、配合面部表情,甚至是肢体动作的!这大自然的风雨,打谢了那朵白莲,让作者心情烦闷,担心红莲,所以它也是作者心中的雨点,大家想想,这“心中的雨点”还比喻什么?学生回答(人生的风雨挫折、困难)品读课文描写风雨的句子,指导学生在朗读时要配合面部表情。4扩读悟情:(1)是啊,我们的人生也会遇到许多风雨,当作者遇到人生的风雨时,母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她,不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕,更是因为母亲的关爱,作者心中的烦闷不见了,不适意消失了,不宁的心绪散尽了。(完成板书)你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲,还是那一朵白莲呢?学生回答(红莲因为我们也有母亲的时刻关怀和安慰)(2)那请你说说荷

9、叶慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面,这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)学生回答(畅所欲言)(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护,似乎就更能体会作者的情感了,当作者看到风雨中荷叶护莲的情景,想到母亲,深深地受了感动,文章最后两段情不自禁地发出感慨,当人们想要表达强烈的感情时,怎么办?学生回答(指导学生朗读最后两段,学生畅所欲言,适时表扬,加上小建议:反复)齐读最后两段。(表扬,读得相当的不错!)最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!通过扩读,请作者的情感内化为学生的生活情感,从而切身理解文章所表现的母爱。指导学生在朗读时如何表达强烈的情感!6. 课后作业:今天学了这篇课文,回家让我们听冰心奶奶的话,去做这样一件事: “攀住妈妈,左右亲她的脸”,等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,“听着她心脉和缓的跳动”,你说:“妈妈!请你将我小时候的事情,说给我听!”等妈妈说完了,你就给她朗诵荷叶 母亲!课外作业让学生亲近母亲,切实感受母爱,同时也将朗读技巧运用到实际中去

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