荷叶--母亲(第六稿).doc

荷叶 母亲 冰 心一、教学目标1、知识与技能听读释题，以题目为切入口整体感知课文。2、过程与方法品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。二、教学重点难点1、教学重点通过读，让学生“读入”（读出意、读出味、读出情）。2、教学难点通过读，让学生“读出”（将文本语言内化为学生的情感）。三、教学过程教学过程设计意图1母女图导入：（老师解说） 今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲！有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。（点击鼠标）有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。（点击鼠标）有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。 有一次，这个小孩“仰着脸问说，妈妈，你到底为什么爱我？”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，只因你是我的女儿！” 你知道这个小孩是谁吗？这个小孩就是著名的女作家冰心。你来介绍一下冰心，好吗？非常好，谢谢你！从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲？学生回答（无私，很爱孩子，为孩子而骄傲，慈祥）今天我们就要来学习冰心的文章荷叶 母亲！形象的母女图导入，既介绍冰心与母亲之间的亲密无间的关系，又突出母爱的无私。2.听读释题：我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意！谢谢大家，有了你们的提示，我就有信心把课文读更好了！ 我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解！（听老师朗读课文）荷叶 母亲怎样理解？这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程！（适时表扬！不错）你怎么理解？（个别学生回答）为什么？（联系课文的具体语句和内容）（预设1：把荷叶比喻母亲提示：什么是本体，什么是喻体？更正：把母亲比作荷叶，（能讲到这个点子上就“收”！）预设2：由荷叶想到母亲提示：不错，你根据整篇文章的行文布局来理解题目。能不能根据课文的具体语句来理解呢？回到预设1）老师范读，学生听读，整体感知课文。3.品读感悟：（1）那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢？学生回答（6.7自然段的内容，）（老师出示图片）你说的是这样一幅画面，是吗？一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目！学生回答（预设1：荷叶遮莲图，提示：“遮”突出实际的动作，能不能找一个更富有情感的词语？预设2：荷叶护（爱）莲图，）你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢？学生回答（慢慢的，倾侧，覆盖，散尽，勇敢慈怜，流转无力）（学生回答一个，就说：好，大家给这个词加上着重号。）大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢？（放开，让学生讲）（预设1：重音（好），追问哪个读重音，让他读读看！提示：突出强调，是不是只能重音？有没有其他的方法？提示：读得慢而轻，是不是达到强调的效果？）读重：倾侧 勇敢慈怜（提示：都读重音吗？）读轻：慢慢的读缓：散尽了 流转无力读急：忽然老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。好，现在我们来试着读读看。（关键词突出了，句子的整体感没了！朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。）品读课文6.7自然段，指导学生如何在朗读中既突出关键字，又注意句段的整体感。（2）这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？学生回答（花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了）是啊，如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。你找到了，你来读一读!自评你觉得自己读得怎么样？你要突出的是哪几个字；他评你觉得他读得怎么样，你来试试吧！）（要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。）（板书：烦闷）品读课文描写白莲的部分，指导学生朗读时融入作者的情感。（3）这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢？（启发学生揣摩作者的情感：惊喜还是，却；满，亭亭提示学生注意联系上下文隐隐的担心、不适意总结：惊喜中又有隐隐的担心，担心红莲会像白莲一般凋谢！我们一起来试试看，将自己融入作者的情感，仿佛作者的惊喜便是你的惊喜，作者的不适意就是你的不适意。）（板书：不适意）（4）看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。（学生先找后读，先读第一句，再读第二句A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。） 你低着头，我看不见你的表情，但我猜想你的眉头是微缩着的，是吗？（是的）为什么？（作者心情烦闷） 是啊，动情的朗读是要配合面部表情，甚至是肢体动作的！这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比喻什么？学生回答（人生的风雨挫折、困难）品读课文描写风雨的句子，指导学生在朗读时要配合面部表情。4扩读悟情：（1）是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。（完成板书）你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢？学生回答（红莲因为我们也有母亲的时刻关怀和安慰）（2）那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作？（课堂动作）学生回答（畅所欲言）（3）当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办？学生回答（指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复）齐读最后两段。（表扬，读得相当的不错！）最后让我们在音乐声中朗读全篇课文！通过扩读，请作者的情感内化为学生的生活情感，从而切身理解文章所表现的母爱。指导学生在朗读时如何表达强烈的情感！6. 课后作业：今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事： “攀住妈妈，左右亲她的脸”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，“听着她心脉和缓的跳动”，你说：“妈妈！请你将我小时候的事情，说给我听！”等妈妈说完了，你就给她朗诵荷叶 母亲！课外作业让学生亲近母亲，切实感受母爱，同时也将朗读技巧运用到实际中去