《多文本阅读与学生阅读兴趣的提升》结题报告.doc

铜仁市基础教育课题实验结题报告

课题名称 多文本阅读与小学生阅读兴趣的提升
立项编号 _2014SZ017_
实验单位 _铜仁市逸群小学_____

铜仁市教育局 制
2016年6月25日
一、课题研究的基本情况
语文新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文学习的重要内容和方法，是学生的个性化行为，自主阅读能力的培养关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升，引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
我们地处山村，学生阅读习惯欠佳，能力较弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于电脑游戏、看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书。学生的阅读兴趣的缺失令许多语文老师颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。因此，如何激发、提升小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。

二、课题研究的主要内容
1．探讨小学语文教学中“多文本阅读”的教学策略。                
2．建构多文本阅读的语文课堂教学模式，将多文本阅读引入语文学科教学，提炼多文本阅读教学模式。
3．在学校开展多文本阅读课堂教学，研究多文本阅读策略对学生阅读方式、阅读兴趣、阅读速度、阅读习惯等产生的影响。
三、课题研究的主要过程
本课题采用整体设计，分段实施的办法 ，在每一阶段结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一阶段实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施：
1．准备阶段（2014．3—2014．6）
设计和申报课题，制定课题研究方案，组建课题组、子课题组
2．课题研究阶段（2014．7—2016．6）
在老师指导引领下，组织学生结合课内阅读和课外阅读，按一定主题进行多文本阅读相关书籍、报刊、杂志，汇集编排资料；教师能形成初步的指导学生多文本课内外阅读的有效策略。学生能结合实际自主选题，能读中有悟，形成良好的课内外阅读习惯；教师能形成较为成熟的指导学生课内外阅读的有效策略，促进专业化发展。
3．总结阶段（2016．7—2016．12）
结合教学实践，撰写心得体会、随笔、教学设计、论文，总结提炼研究经验，并在自己的课堂上实践可操作的经验方法，确认课题研究价值，发挥课题研究效益。整理资料、总结研究工作，撰写研究报告，接受成果鉴定。

四、课题研究的主要方法
1．行动研究法：强调在《标准》的指导下，以提升学生多文本的课内外阅读的结合为核心，积极激发学生进行课内外阅读的兴趣与积极性，努力实现《标准》提出的课外阅读改革目标，促进学生优秀阅读品质的形成。
2．文献资料法： 通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。
3．问卷调查法：问卷调查一至六年段学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果及时调整相应的做法。
4．经验总结法：在课题实验和研究的基础上，根据课题
研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，
寻找更加科学合理的策略。

五、课题研究的成果

六、参考文献（列出参考、引用的主要著作、文章标题）

七、附件（论文、教案、影像资料、教研记录、社会评价、家长反映、学生体会等）

八、课题实验单位意见
九、区县教育局教研室意见

十、市教科所意见

十一、市教育局意见

注：本表一式三份。复制有效。
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