《草船借箭》的反思.doc

《草船借箭》教学反思
《草船借箭》这篇课文第一课时的教学中，我设置了两个学习目标：1、初读课文学习字词，2、再读课文整体感知课文内容。在教学中通过师生的共同努力，基本上完成了教学目标，但是在实施第二个教学目标时，时间上太紧促，学生交流展示的信息，只是在预习时已经存储在脑海中的成形的内容。
本堂课的教学重点是字词的学习我预计要用20分钟左右的时间来交流展示，结果由于一些原因超出了预计的时间，所以在信息反馈方面有点欠缺，只是让同桌互相批改。但重点讲解的笔顺和笔画，我想经过学生的展示和课件的演示学生已经掌握了，重难点也突破了。
本堂课也是一堂学生的预习展示交流课，学生需要展示的是对于生字的音、形、义的收获，但学生今天的展示没有达到预期的目标，尤其在识字方法的展示中学生只用把什么字不要写成什么字的方式，形式单一，没有争议没有补充，课堂气氛也没有活起来。
回顾课堂我觉得本堂课的亮点有以下几点：
　1、鼓励学生大胆质疑。
　　我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
　 2、构建了教师主导，学生主体的互动关系。在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
3、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以“合作互动”的方式引导学生探究生词生字的学习，学生发挥群体的积极功能，互相帮助互相学习。
4、培养自主学习能力
　　只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。在整个学习过程中，学生自主探究的时间很多，在重点内容的理解上，更注重自主探究，自主参与学习，为学生的终身学习奠定基础。
　　在教本课时，还存在一些不足。
1、尽管学生对于字词的理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。
　　2、朗读的时间不足。在时间上把握不准，没能给学生大量时间去读书。
按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。本堂课公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。
3、在引导学生概括课文主要内容时，留给学生的时间和空间都太小。
4、在后半堂课中，评价不太及时，对学生的激励太少。在以后的教学中，我会努力使自己在业务上更上一层楼，希望校领导在教学上能给予更多指导。