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有余数的除法的认识.docx

上传人:仙人****88 文档编号:5895492 上传时间:2024-11-22 格式:DOCX 页数:3 大小:16.91KB 下载积分:10 金币
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资源描述
课题:有余数的除法的认识 教学目标: 1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生经历发现知识的过程,感受学数学,用数学的快乐。 教学重点: 理解余数及有余数的除法的含义,探究并发现余数和除数的关系。 教学难点: 理解余数要比除数小的道理。 教学准备: 班班通课件、小棒。 教学过程: (一)初步感知有余数除法的含义 1.复习表内除法的含义 (1)把下面这些草莓,每2个摆一盘,摆一摆。 (2)请同学们边说边摆一摆,并用算式表示出来。 (3)你能说说为什么选择用除法来列式呢? 2.理解有余数的除法的含义 (1) 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 如果有7个草莓,每2个摆一盘,能摆几盘,摆一摆。 请同学们拿出准备好的实物来摆一摆。 在摆的过程中,你们发现了什么。 (2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗? 谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。 板书。省略号后的数字,我们把它叫余数。 (3) 归纳总结,完善认知结构。 (二)探索发现余数和除数的关系。 1.用8根小棒摆正方形,用9根呢,10根呢? (1)按要求操作并记录。 (2)组织交流。 (3)通过对比发现余数与除数的关系。 2.教师引导学生讨论如下问题。 (1)余数可能是4、5、6吗?为什么?说说你的想法。 (2)余数和谁有关系?有什么关系?你是怎样想的? 板书:余数小于除数 教师小结:刚才我们通过摆小棒的活动,写出了这么多有规律的算式,大家通过观察和比较,发现了除数要比余数小的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问题。 (三)巩固练习。 (四)课堂总结。
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