第四单元认识垂直第一课时.doc

启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第 四 单元 课题 认识垂直 第 1教时 总第 31 个教案教学目标: 1、使学生结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，认识垂线、垂足。2、使学生经历自主探索和合作交流，学会用合适的方法作出一组垂线，能够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线。3、使学生经历从显示空间中抽象出垂线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。教学重点: 结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，建立垂线的概念。教学难点：借助直尺、三角尺画已知直线的垂线。课前准备：课件、直尺、三角尺、量角器教学过程： 一、情境导入：1、我们的生活中到处蕴藏着数学知识，只要我们用心观察，细心体会，就一定会有所发现。今天老师带来了生活中的2张图片，你们看是什么？你能在窗框、地砖面上分别找到两条相交的直线吗？ 2、依次出示画面（窗框、地砖）学生说每个画面名称，分别从每一幅画中截取2条相交的直线。请你仔细观察这两组相交的直线，看看有什么发现？两条直线相交成4个直角。随机用三角尺来验证。3、谈话感知： 其实像这样，当两条直线相交成直角时，在数学上我们称这两条直线互相垂直。今天我们就一起来认识这个新朋友。板书课题：认识垂直二、思索探究、交流共享：1、再次认识垂直。 （1）出示一组互相垂直的直线图。 师：结合图形和概念，你认为两条直线在什么情况下才能称作互相垂直？你能用自己的话说说什么叫互相垂直吗？ （2）讲解：“其中一条直线是另一条直线的垂线”。提问：如果把一条直线记作a，另外一条直线记作b，我们可以怎么说？讲解：“a直线是b直线的垂线”或“b直线是a直线的垂线”。教师用手遮住其中一条直线，问“叫垂线吗？为什么？”强调：垂线是一组一组出现的，是两条直线相互依存的关系，单独的一条直线不能称为垂线。讲解：“这两条直线的交点叫做垂足。” 让学生指指垂足在哪儿，并用符号表示出垂直。 （3）闭上眼睛，想一想互相垂直的两条直线是什么样的？ （4）寻找生活中垂直的例子。 提问：我们教室里有哪些互相垂直的例子吗？ 学生回答的时候，注意修正学生回答中一些不科学的表达。 （课件出示课本上的三幅图） （5）完成“想想做做”第一题。 让学生仿照课本上的方法折纸，然后把纸打开。提问：两条折痕有什么关系？ 2、学习画一组垂线。 （1）我们对垂线已经有了一定的了解，那现在你能用手中的工具想办法做出两条互相垂直的线段吗？(直尺、三角尺、量角器、折纸) 归纳：画垂线可以利用方格纸，作业本上的间隔线画，也可用三角板，量角器来画，通常情况下用三角尺的直角来画垂线比较方便。你们想不想挑战用三角尺来画垂线？ （2）过直线上的一点画这条直线的垂线。 让学生看课本上的作图方法，自己尝试作图。 教师再示范，共同总结作图步骤：A、把直尺紧贴直线。 B、把三角尺的一条直角边紧靠直尺平移至A点。 C、沿三角尺的另一条直角边画直线。 （板书：贴移画） （2）出示第43页的试一试：过直线外一点画这条直线的垂线。师：观察这两个图形与刚才的有什么不同？会画吗？学生自己先尝试，再请已经好的同学介绍（课件演示）学生再尝试。 （3）小结方法。三、检测完善：1、这节课我们一起认识了垂直，老师想和同学们一起把重要的内容写在黑板上。写什么？师板书：两条直线相交直角 互相垂直 2、完成“想想做做”第2题。 同桌间先互相指一指、说一说，然后全班交流。 3、完成“想想做做”第3题。 让学生自己动手画，再在小组内互相检查。四、全课总结：同学们，通过本节课的学习，你们有了什么新的收获？五、课堂作业：补P41页二次备课板书设计：认识垂直互相垂直垂线垂足判断： 贴移画家作：当P31页教学后记：