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在游戏中成长

游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现,它符合幼儿生理和心理发展的需要和发展水平,是适应幼儿内部需要而进行的。对于幼儿来说,游戏就是生活,而生活就是游戏。幼儿的年龄小,经验有限,在游戏中常常会遇到各种各样的问题不能独自解决。这时就需要教师选择适宜的时机和方法介入到幼儿游戏中进行指导和评价,促进幼儿在原有的水平上得到进一步的发展。但是,如果我们仅凭主观愿望,积极主动地给予帮助,这样很可能会干扰幼儿的游戏活动。因为教师的介入而限制了幼儿的想象,停止了幼儿的游戏。如果我们把握不住时机,又可能使教育契机白白的流失,影响到幼儿在游戏中发展。通过在实际工作中的应用,恰当地选择介入时机和方法确实能够帮助幼儿提高游戏水平,使幼儿在游戏中获得更多的成功体验。
例如,在一次区域活动中,有一天,我们班的任志远小朋友,把玩具区里的玩具都弄得乱七八糟七零八落很多玩具,楞是给他拆成了碎片。一问原因,原来他是想弄明白电池和发条怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密:“只要抓住发条向一个方向拧,里面的铁皮就会卷得很紧,玩具就会动起来。”看到他那兴奋的神情,分明是想让我和他一起来分享快乐的,我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然,也许我的一句话,就会抹杀孩子的探索欲望。之后,我又对他提出了新的问题:“你能把玩具重新拼好吗？他用力地点点头,然后就埋头去干了。

这件事,给了我三点启示:(1)孩子在游戏的过程中,也许会出现一些不良的后果,如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他,那么就能使他们在获得尊重、信任的同时,培养探索兴趣,增强自信心。(2)对于孩子来说,在游戏探索中体验成功与失败的不同感受,并让他们有机会尝试失败、纠正错误,这对培养孩子克服困难的坚韧性、提高他们的探索能力同样是十分有益的。(3)有时候,教师宽容的态度和欣赏的微笑,远远比我们严肃的批评教育更有用,它能使孩子得到反思和自省,在“自我教育”的过程中逐步完善自己”。
四方坨子学校
任丽
2018年7月13号