角的度量（二）学设计).doc

《角的度量（二）》教学设计

三维目标 
　　1.体会引入量角器的必要性，认识量角器和角的计量单位。
　　2.会用量角器测量各种角的度数。
　　3.通过探究、操作培养学生的观察能力、实践能力及合作精神。
教学重点 
　　能用量角器测量各种角的度数，并正确读出角的度数。
教学难点 
　　能用量角器测量各种角的度数，并正确读出角的度数。
教学过程
　　一、创设情境，导入新课。
　　1．出示红领巾的图片，提问：红领巾上有3个角，哪个角大，哪个角小？你是怎么比较的？
　　2．学生会很快判断出哪个角大，哪个角小。学生的方法肯定也很多。
　　3．出示教材上的∠A、∠B，让学生比较大小。
　　二、探究合作，学习新知。
　　1．比较角的大小。
　　（1）你有什么好办法可以证明谁的角大，谁的角小。
　　（2）学生在小组内讨论，后汇报，并在投影仪下展示。
　　（3）为了方便，今天向大家介绍用量角器量角的方法来比较大小。
　　2．认识度量角的单位。
　　（1）师：在数学上，将一个圆平均分成360份，并演示，其中的一份所对的角叫做1度。通常1度作为角的单位。
　　（2）出示2份、3份，这时这几个角是几度呢？
　　（3）课件演示直角、平角、周角，问学生这时分别是几度呢？
　　板书：直角=90度、平角=180度、周角=360度
　　3．认识量角器。
　　（1）让学生观察量角器，并相互交流观察的结果。
　　（2）学生汇报观察结果，并在投影仪下展示。
　　4．量出角的度数。
　　（1）怎样量出∠A、∠B的度数呢，请大家动手画一画，并在小组内交流方法。
　　（2）学生动手操作并讨论，教师巡视。
　　（3）师生小结量角的方法：
　　A、用量角器量角的时候要注意两个重合：点与点重合、边与边重合。
　　B、读度数时，如果用了内刻度的零度线，就读内刻度的度数，如果用了外刻度的零度线，就读外刻度的度数。
　　三、巩固练习。
　　1．谁说得对。
　　主要让学生会判断是使用了哪一刻度线。
　　2．先估计图中的角的度数，然后量一量。
　　在量角前，可以让学生先估一估所量的角的度数，大约是几度，有助于学生对角的大小的感知。
　　3．用量角器量出一副三角尺每个角的度数。
　　四、数学游戏。
　　同桌两人做游戏。
　　游戏规则：
　　1.一个小朋友说一个角的度数，另一个小朋友试着画出来。不用量角度。
　　2.用量角器量一量，如果误差在10以内，得1分，否则不记分。
　　3.两人轮流分别画5次，谁的得分高谁就赢了。

板书设计 
　　角的度量
　　1度作为角的单位。
　　直角=90度、平角=180度、周角=360度
　　量角方法：
　　A、用量角器量角的时候要注意两个重合：点与点重合、边与边重合。
　　B、读度数时，如果用了内刻度的零度线，就读内刻度的度

　　数，如果用外刻度的零度线，就读外刻度的度数。