大自然美丽景色.doc

四年级第一单元 大自然美丽景观 指导课教学设计 城关一小 段梅英【教学内容】 围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。要通过你的习作，要让读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。【教学理念】以本单元写景文章为范本，联系学生已有经历，将自己喜爱的景物，以恰当的表达方式描述出来，让学生体验观察的乐趣，感受大自然的美妙，从而流畅地描绘出属于自己的图画。【教学目标】1、知识能力目标：抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定的顺序，描写具体，语句要通顺。2、过程与方法：观察生活中的景物，与同学们交流自己所了解到的景观，讲清楚其奇特之处的形成。3、情感态度价值观：学习在写景的过程中融入自己的情感，表达自己对景物的赞美之情。【教学重点】1、启发引导，让学生乐写、爱写、对写充满兴趣。2、抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定的顺序，描写具体，语句要通顺。【教学难点】 1、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。2、在写景的过程中融入自己的情感，【教具准备】自然风光的图片 文字资料【课时安排】两课时【教学流程】一、情景导入，激发情感。同学们，本单元我们学习的4篇课文，作者以优美的文字、独特的视觉，描绘了被称为天下奇观的钱塘江大潮、世界第一的雅鲁藏布大峡谷、充满南国风光的鸟的天堂、绚丽多姿的火烧云，可以说“一课一画面，一景一奇特”，优美的景致总能让人流连忘返，心神荡漾。 同学们，你游览过哪些风景名胜？什么景观给你留下了难忘的印象？今天，让我们拿起手中的笔，去描绘我们心中喜爱的自然景观。（板书课题：我喜爱的自然景观）。 通过回忆单元内容，激发写作热情。二、指导审题，揣摩写法（一）指导审题，提炼要求。1.读书明要求。请同学们打开书，读一读本次习作的要求，从中你都知道了些什么？2.学生汇报，提炼习作要求并板书。(1)写一处喜爱的自然景观，可以是旅游景点，也可以是身边景物。(2)尝试运用本单元课文的某些描写方法，表达对景物的赞美之情。(3)题目自拟。（二）唤醒记忆，明确选题。1、同学们，从小到大你一定去过不少地方，可曾观察到美好的景物？请你闭上眼睛回忆一下，在这些景物中，你最喜欢的是什么景物？它美在哪里？小组同学互相说一说。2、展示图片，联系生活，运用积累到的词语加以描绘。3、在学生述说中教师要抓住一处景物，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动的语言来表现喜爱之情。（三）回顾课文，揣摩写法。1.本单元我们学习了许多写景的文章，请你以一篇文章为例先和同桌交流一下，文章是怎样描写景物的？（例：观潮这篇文章是按照一定的顺序描写了钱塘江大潮的雄伟壮观，分别描写了潮来前、潮来时、潮头过后的不同景色之美。）2.指名汇报。3.小结。不同的文章有不同的写法，有的是按时间顺序写不同时段景色的特点，而有的则按照方位顺序进行描写。另外，文章的表达手法也很重要，有的文章注重运用比喻、拟人、排比等手法，能够生动、形象地描绘出景物的特点。尊重学生的个性，用小组互动的形式为学生交流提供平台，在小组交流中揣摩写法。三、明确写法、拟定初稿1.你打算运用本单元哪篇文章的写景方法写？请你按习作要求在小组内说一说，注意说出景物的特点，小组成员要认真倾听别人的发言并互相评一评。2.为自己的文章列提纲。3.和同桌说一说你的写作思路，互相征求一下意见。四年级学生有一定的生活阅历和知识积累，编写提纲后再说一说，帮助学生理清写作思路，养成编写提纲的习惯。四、撰写初稿，评议完善1.动笔练写。学生根据自己的提纲，动笔习作，教师巡视指导。适当时，让写得好的同学把习作读一读，供其他同学借鉴，以完善自己的习作。2.把自己的习作读一读，改一改。3小组内互读、互评。相互听一听，评一评，不仅能让学生发现自己习作中存在的不足，也能使学生学会欣赏别人的习作从而完善自己的习作。五、总结同学们，生活中的一草一木都需要我们用眼睛去发现，用心去感受。只要大家在平时的生活中善于观察，善于积累，善于想象，我们就会感受到大自然的美妙，感受到生活的乐趣。没有写完的同学，课下完成你的习作。第二课时一、品读赏析，体验成功1.请同学们回忆一下本次习作要求。（指名说）2.自读自改。学生自己把习作读一读，有不通顺的语句、用错的标点改一改，注意恰当地使用修辞方法等。3.小组内交换习作，互相改一改。4本人再次修改，完善自己的文章。5.指名朗读习作，按习作要求集体评议。（注意引导学生公正、客观地评价他人的习作。）二、提高要求，深化主题1.引导学生根据大家提出的意见再次修改自己的习作，如题目是否可以更新颖一些；景物的特点是否突出，能否更有序地表达。2.选一篇典型习作再次评议。三、抄写作文，激励总结1.学生抄写作文。2.教师总结。同学们，淙淙的流水、青翠的山林、亭台楼阁、名山大川这些美丽的景致总会激起人们热爱大自然，热爱祖国的情怀。很多时候不是我们的身边没有美，而是我们的眼睛缺少发现。希望大家都能做生活中的有心人，用你的眼睛、你的笔将一幅幅美丽的景色拍成一张张最美的照片，永远记录下来！【板书设计】 开头 + 某处景物的2-3个特点及说明 + 结尾 = 一篇作文【设计意图】 培养学生发现美的眼睛 本次习作的要求是：围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。要通过你的习作，要让读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。 根据以上教学要求，我在教学中的成功表现在一下两方面：一、 指导学生按一定顺序描写自然景观。你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？学生谈了钱塘江大潮的壮观奇绝，雅鲁藏布大峡谷的奇异壮丽，鸟的天堂的美丽动人，天上奇观的火烧云。这些自然景观都抓住了奇特之处，所以写得瑰丽壮美。学生谈得兴致勃勃，因为他们不仅通过文字的学习感受到了这些景观，上课时还通过图片和录像亲历了那一处处无与伦比的美。当我让学生说说自己想要介绍的自然景观时，他们又面露难色。我从他们的表情里知道：他们自己看到的景物和文中作者写的简直是无法相提并论的。学生们在心理上先露怯了。世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的食物也有令人称奇的地方。为了进一步拓展学生的思路，我出示了许多美妙的图片，在学生一声声惊叹声中，我请学生说说自己的感受，引导学生运用上本单元中学过的四字词语。有的学生说，这云遮雾涌的山峦像是仙境；有的说，这山谷神秘莫测，简直是神来之笔；还有的学生说，这帘帘飞瀑清爽宜人，我真想跳进水里去游泳。有的学生还谈到了这些图片让他们想起了青岛的大海，烟台的蓬莱，家乡的小河，山中的树林。 我鼓励他们说：“对呀，这些都可以写的。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的趵突泉，大明湖、千佛山，也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。你在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？请你做一回美的传播者景点代言人，向大家介绍。”学生这时的思路好像打开了，都纷纷说了自己想要写的景观。 我进一步引导学生：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。回忆一下，我们这一单元学的几篇课文都是按什么顺序写的？学生交流：观潮是按潮来前、潮来时、潮来后的时间顺序写的；雅鲁藏布大峡谷抓住了事物的几个方面的顺序写的；鸟的天堂是按游览的顺序写的；火烧云是按火烧云上来和下去的时间顺序写的。学生在交流中知道写文章要按一定的顺序。二、 指导学生把习作写生动具体有特点。 要像画家一样细细观察发现美：我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好文章呢？其实，我们还没有学会观察，只会“走马观花”。试想：一个人坐在跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗？只有下马仔细看，才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻闻花的香味，想想花的用途总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多种感官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我们不能老等老师出了作文题以后才去观察，平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。 要像作家一样具体描写展示美。我做了五张优美的幻灯片，请五名学生一个个到前面读个大家听。这五张幻灯片的内容是：抓住特点话神奇：同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时，要善于写出自己的独特发现与体验；要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具体。动静结合话神奇：要把景物写得情趣盎然，就必须有静有动，动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等，又要捕捉景物的动态与变化。瞧，鸟的天堂一文，作者就具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象，展示了美丽动人、生机勃勃的南国风光。点面结合话神奇：写景作文要学会运用点面结合的方法，对景物既要有全面的概括介绍，又要有细致入微的刻画。鸟的天堂一文，作者既写了众鸟纷飞的热闹情景，又特写了一只画眉鸟，使我们不仅感受到这里的鸟儿多，而且感受到了它们生活的自由快乐。展开想象话神奇：要把一处景物写活，必须展开想象，采用比喻、拟人、夸张等修辞手法。看到“蝴蝶在飞”，就想象到“蝴蝶在翩翩起舞”。看这句话：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。比喻手法的运用生动地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。情景交融话神奇：美丽奇妙的风景使我们心旷神怡，即所谓“触景生情”。边观察边与自然对话：你对景物会说些什么，景物会对你说些什么呢？写法上，可以一边写景、一边抒情；可以先写景，后抒情。而只写景不抒情，作文就像白开水。最后我做了小结：同学们，孙悟空的法宝是“金箍棒”，哪吒的法宝是“混天绫”和“乾坤圈”，作文的“法宝”在书本上，在生活中，只有勤动笔的孩子才能拿到它。学生开始写起来。可以看得出，学生的思路是打开一些了，但是有的学生依然觉得无话可写。培养学生有一双寻找美，善于观察的眼睛是一个不断指导和长期的过程。多媒体给语文教学多彩光芒摘要：随着科学技术的不断进步，课程改革的不断深入，为了让语文课堂放射出多彩的光芒，合理地利用多媒体辅助语文课堂教学，不但能大大地激发学生学习语文的兴趣，还能有效地突破教学的重难点。长期的教学实践证明，合理利用多媒体，对于优化课堂，启发学生想象力，有着极其重要的作用。多媒体生动逼真的画面，丰富多彩的教学资源，为学生营造了一个图文并茂、声形并具、动静结合的教学情境。因此，合理地运用多媒体教学手段，可以培养学生学习语文的兴趣，优化语文课堂教学，让语文教学呈现出多彩的光芒。关键词：多媒体 语文 优化课堂教学 多媒体计算机技术的迅猛发展，它以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段，广泛地应用在各类教学活动中。那么，在语文课堂教学中，如何正确运用多媒体进行教学，让语文课堂异彩纷呈，我做了一些有益的探索，与大家一起分享我的教学心得。一、 借助趣味盎然的动画片激发学生学习语文的兴趣。二、 借助声情并茂的配乐朗诵触发学生学习语文的情感。三、 借助有声有色的音响画面加深学生对文章的理解。四、 借助有声有色的音响画面培养学生的审美情趣。 总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的优势，让语文课堂教学熠熠生辉，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。只要我们教师充分发挥主导作用，正确把握教学的最佳时机，在图、文、音、像于一体的教学过程中，实现具有智能化的双向教学活动，是语文教学大放光彩，卓有成效。