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用爱用智培育你
一、 实例论述
彦彦，性别男，智力发育缓慢。现在5岁，还只会说简单的话，听力正常但行为不受控制，好动，自理能力极差，快两岁才会走路.相比班上的其他孩子，年龄还算大的，身体瘦小，大肌肉动作和小肌肉动作相比同龄孩子较差！但是能够自己独立进餐。发育迟缓表现在语言方面和如厕方面！语言方面:不能和身边的小朋友进行语言交流，只会说简单的词语！比如:水（发音不清），再见，睡觉觉（发音较好），饭（发音不清）！如厕方面:不能控制大小便！常常拉到身上，要拉尿或者拉大便时不会告诉老师！

二、成因探究
父母离异。大部分时间是爷爷奶奶照顾，爸爸工作忙，陪伴时间少。孩子缺乏安全感，每隔半个月情绪不好，据说是想妈妈了。平时爷爷奶奶与他的交流也较少，也不怎么带他出去玩，大部分时间是自己独自在家里玩，导致在与其他幼儿交往的过程中不能用很好的方式进行，大多是破坏别人的东西来取得同伴的关注。

三反思
1正确引导，让他学会简单自理。 
我有意识的利用语言、动作、表情等给予积极的暗示，在课堂中及时提醒他集中注意力。先开始时每一次督促他上厕所，然后引导他要上厕所时，可以指指自己的屁股，最后教他多尝试说短小的句子“我要尿尿”。对于这一方面，他有了初步的改善。
2榜样激励，引导其模仿同伴。他喜欢和小朋友玩，但是不能用正确的方式，在进行交往的过程中，我会请个别能力强的孩子做示范，比如：彦彦小朋友，我可以和你一起玩这个玩具吗？引导他多采用商量的语气。
3家园合力，事半功倍。作为老师要积极的与家人沟通。一方面更了解幼儿，另一方面，也希望家长多关注他，他是一个缺乏安全感的人，在我的引导下，爸爸也慢慢挤出时间来陪他。老师在发现一个细小的点时，也要积极与家长反馈。我发现他很喜欢听音乐，只要放音乐他就会很安静的听。因此，在家里，只要他闹情绪的时候，放着音乐，他就慢慢的安静下来了，减少了幼儿的消极情绪。
作为老师，我们更应该多关注这样的儿童，更应该观察他们每一个小细节，可以一个小细节可以很好的了解他们，从而恰到好处的帮助他们。当然，我们更需要多了解幼儿心理发展的特点，多了解心理学方面的知识，多向专业人士请教，用爱用智培育这样的特殊儿童。