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让每个孩子都心怀梦想 种子的梦说课稿 灵宝市第一小学：薛新灵梦想是什么？梦想是夸父逐日时不停的脚步；是精卫填海时不懈的追求；是飞蛾扑火时那至死不谕的信念；是一粒小小的种子在黑暗冰冷的泥土中的坚持。人世间的很多奇迹都源于梦想。人的未来需要梦，梦是一个人前进的动力，有梦就有希望！ 今天，请大家随我一起走进一首优美的诗歌种子的梦。我的说课题目是“让每个孩子都心怀梦想”我将从五个方面对这课教学进行解说。一、 梦想启程，把握教材最关键种子的梦是五年级下册“心愿”主题单元的一首诗歌。这首诗是我国当代著名诗人柯岩二十世纪七十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果。全诗共八个小节，运用拟人化的手法，表达了作者“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。二、 走入梦境，教学起点在学情种子的梦这首儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称向我们阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，文中又运用比喻、拟人、象征等的表现手法，语言含蓄、意味深长，学生领悟有一定难度。因此，我布置学生课前收集背景资料，课中在学生交流的基础上补充背景资料，引导学生深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。五年级的学生有了一定的自主探究的能力，因此，课堂中我引导学生充分感悟文本，以诗歌为凭借，放飞思维与想象，自主学习，交流碰撞，生成属于课堂的精彩。三、 心中有梦，确定目标明方向 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点，确立了本课的教学目标。1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。2、了解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。3、了解托物言志的写作方法。四、追寻梦想，化难为易靠理念新课标中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学我突出我市“增量阅读”的特点，采用阅读先导、整体推进的教学策略，坚持“以读为本、顺读而导”的原则，通过情境教学、感情朗读、读悟结合等教学方法，引导学生读中悟，悟中读，有层次地学习，加深对诗歌的理解和体验，从而增强他们学习的自信和对读书的热爱。五、 放飞梦想，教学设计求精妙 依托我市小学语文增量阅读优秀经验，我将用一课时完成本课的教学，做到惜时、增效。主要教学环节分四步进行： 一，步入梦境，揭示课题，自主质疑二，感知梦境，走进种子的梦三、深入梦境，感受作者的的梦四、走出梦境，进入自己的梦环节一、步入梦境，揭示课题，自主质疑课前先和孩子们分享一个故事，被埋没时请做一粒种子，这个故事讲的是，如果自己工作出色，却被别人埋没，请做一粒种子“把埋没在身上的泥土，当做自己成长的土壤，不断地汲取养料，积蓄力量，让自己的梦想生根，让自己的希望发芽，让自己成长为一棵树，一棵参天的大树！”用故事导入课题，即激发了兴趣，又能让学生初步感知要想实现梦想，就要不断努力，顺利地步入这节课学习。出示课题后，我鼓励学生质疑：看着课题，你会产生哪些疑问呢？大多数学生脑中一下子会产生种子会做什么梦？种子的“梦”实现了吗？”这样设计鼓励学生不但敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。针对学生提出的问题，然后顺势引导，着力解决这两个问题。环节二：感知梦境，走进种子的梦学生带着目标走进课文，自主读识，感知大意，老师检测字词的掌握情况，扫清阅读障碍。师生共同制定自学提示1、默读课文，把你喜欢的诗句划下来。2、读了这些诗句你有什么体会？你认为这是一颗什么样的种子？把你想说的话批注在旁边。3、有感情的读一读你喜欢的诗句先让学生自主学习5分钟，在学生充分自主学习的基础上，进行小组合作，交流学习所获，完善自己的认识，最后推选代表进行班级交流，汇报学习成果，共同探讨疑难问题，加深对课文的理解。在交流中，我顺学而导，引导学生抓住重点词句，从在一个“冰冷冰冷的世纪”我们感受到了一粒小小的种子，身处在黑暗、压抑的土层下，在 艰苦的环境中，充满期盼、充满向往，仍然怀揣梦想。“一点一滴”的积攒着力气，说明很少很少。就是这么的少，可种子并不放弃，依然执着地一点一滴地积攒着力气。看出这是一颗努力的、顽强的、持之以恒的、执着的、坚持不懈的种子“挤碎”冰雪的妒忌，冰雪的妒嫉并没有吓退种子，它开出了的花朵，每个花瓣都。感受到种子的力量多么神奇呀！在引导学生抓住重点语句交流感悟后，再进行感情朗读，读出种子不可阻挡的生命力，那种对梦想的执着，即使身处逆境，也依然乐观向上、不屈不挠的精神，就会深深扎根于孩子心中，感染着孩子，激励着孩子，使学生的情感与文本的情感已经融为一体了。此时在孩子们的心中种子的“梦”是什么？自然而然孩子就能体会到：“在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己生根、发芽、长叶、开花、结果”环节三：深入梦境，感受作者的的梦我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写种子的梦又要表达怎样的心声呢？学生结合课前搜集的资料，了解作者创作诗歌的时代背景，在结合柯岩的资料介绍，让学生再次体会文中的重点词句， 小资料： 柯岩，原名冯恺。在1966年到1976年在我国极为动荡不安的“文化大革命”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和无尽的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，坚持用文字来抒发自己的感情，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强 学生对柯岩创作这首诗歌的背景有所了解后，学生会对“冰冷冰冷的世纪”“一点一滴”“挤碎”“爱情”等词语会有新的理解“冰冷冰冷的世纪”“一点一滴”反应了诗人在文革时期受到了巨大压抑，但她却在默默地积蓄着力量。“挤碎”挤碎这个词语使感受到诗人想尽快摆脱迫害他的势力，早日见到光明。“爱情”是指无私的爱和真挚的情感，感受到作者心中充满希望，乐观向上的精神。引导学生抓住重点词句发复揣摩、体会、吟诵等，使其迸发出最为绚丽的创造性“火花”。同时，教师适时声情并茂的范读，使学生身临其境.由“解读种子”入手，以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。环节四：放飞梦想，走入自己的梦诗人怀着“不畏浮云遮望眼”的豪迈气概，相信终有一天会“拨开云雾见月明”。种子的梦是美好的，诗人的梦是美好的，你们的梦又是什么呢？请同学们仿照这首诗歌的写作方法，运用比喻、拟人等修辞方法，展开想象写一首表达自己梦想的小诗。言为心声，诗歌是最能直接反映人类情感的文体，也符合儿童心理特点，学完本课，也让学生写写自己的梦，及时地让学生能够体验和巩固所学内容，并拓展了所学。结束语：梦想是一缕阳光，梦想是一泓清泉，坚持自己的梦想，才能不断地超越自我、积极进取，才能在人生的道路上走得更远，绽放出绚丽多姿的人生之花。研读，是一种矢志不渝的教育情怀，让我们为了自己的梦想，一遍遍地走进文本，怀着对教材的那份深深的敬畏。准确的把握、巧妙的设计，默默奉献在新课改的征程上