第五单元第一章.doc

第五单元第一课 （章节） 第（ 1 ）课时
课题
尽可能多地提出问题
教材简析
提出问题是儿童的天性，儿童总是对世界充满好奇，不断地提出各种各样的问题。这是一种强烈求知欲的基本表现，也正是这种求知欲才导致他们不断地学习和提高。维护和促进这种求知欲能促进学生不断探索未知世界，获得新知识。正是从这一点出发，它也是我们指导学生进行科学探究的起点。
学情分析

刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。

教学目标
1. 知道提出问题既是人的天性，也是科学探究的起点。
2. 知道问题有多种来源，可以从观察、怀疑、制作过程中提出问题。
3. 能针对特定的对象和过程尽可能多地提出问题。
重难点分析
重点：在观察、怀疑、制作过程中尽可能地提出问题。
难点：在怀疑一些流行说法的过程中提出问题。

教与学准备
冬虫夏草和比萨斜塔的实验的视频
教 学 过 程
二次备课
（一） 导入新课
师：谈话---同学们，你们喜欢提问题吗？从小到大，你向大人提出过哪些问题？
生：讨论发言。
师：同学们正是在不断提问题的过程中增长了知识。人也变得聪明了。爱提问题是我们对周围世界充满好奇的表现，也是学科学、进行科学探究的起点。
（二） 懂得怎样尽可能多的提出问题。
师：谈话---在学习科学的过程中，每个人都会提出问题。可是，有的人只能提出很少的问题，而有的人能提出很多问题。提出的问题越多，得到的收获就可能越多，让我们大家来回忆一下，你提出的问题是从哪里来的？
生：讨论交流。
师：引导学生了解并开展训练，让学生懂得怎样多提出问题。
1. 引导学生在仔细过程观察中提出问题。
（1） 介绍科学家是怎样提出问题的。
（2） 带领学生到校园中熟悉环境，让学生在进一步仔细过程中发现新问题。
（3） 号召学生仔细过程家庭中的现象并提出问题。
2. 引导学生在怀疑流行说法中提出问题
（1） 介绍伽利略因怀疑亚里士多德的结论所做的“两个铁球同时落地”的实验。
引导讨论：伽利略的问题是怎样提出来的？你有什么启发？
（2） 教师指出可以在怀疑流行说法中提出问题。
（3） 讨论后提问：A.冬虫夏草 B.金鱼喂食
3. 引导学生在小制作过程中提出问题
（1） 知道学生制作纸飞机或其它小物品并进行试用。
（2） 提出问题，交流讨论并记录。
（三） 回顾全课，概括要点。
师：提问---在这节课上，你知道了可以从哪些方面提出问题？
生：讨论发言。
师：谈话---课后，大家可以用课上学到的方法，就某一事物尽可能多的提出问题，以开拓自己的思路。

媒体使用
播放冬虫夏草和比萨斜塔的实验。
板书设计
5-1尽可能多的提出问题
1、爱提问
2.会提问
作业布置
与设计
无

教学反思
学情反馈：
本课为理论课程，学生的兴致不是很高，不过他们对于冬虫夏草和比萨斜塔的实验很感兴趣。
存在问题：
思维打不开，比较局限，大多数学生的答案都大同小异，缺乏新意
解决办法：
鼓励学生多关心身边的问题，有疑问多动手查找资料，不断扩大自己的知识面。
主备人
于文婷
教案来源
自己思考结合教师用书
审阅人