1、第五单元第一课 （章节） 第（ 1 ）课时
课题
尽可能多地提出问题
教材简析
提出问题是儿童的天性，儿童总是对世界充满好奇，不断地提出各种各样的问题。这是一种强烈求知欲的基本表现，也正是这种求知欲才导致他们不断地学习和提高。维护和促进这种求知欲能促进学生不断探索未知世界，获得新知识。正是从这一点出发，它也是我们指导学生进行科学探究的起点。
学情分析
刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护
2、学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。
教学目标
1. 知道提出问题既是人的天性，也是科学探究的起点。
2. 知道问题有多种来源，可以从观察、怀疑、制作过程中提出问题。
3. 能针对特定的对象和过程尽可能多地提出问题。
重难点分析
重点：在观察、怀疑、制作过程中尽可能地提出问题。
难点：
3、在怀疑一些流行说法的过程中提出问题。
教与学准备
冬虫夏草和比萨斜塔的实验的视频
教 学 过 程
二次备课
（一） 导入新课
师：谈话---同学们，你们喜欢提问题吗？从小到大，你向大人提出过哪些问题？
生：讨论发言。
师：同学们正是在不断提问题的过程中增长了知识。人也变得聪明了。爱提问题是我们对周围世界充满好奇的表现，也是学科学、进行科学探究的起点。
（二） 懂得怎样尽可能多的提出问题。
师：谈话---在学习科学的过程中，每个人都会提出问题。可是，有的人只能提出很少的问题，而有的人能提出很多问题。提出的问题越多，得到的收获就可能越多，让我们大家来回忆一下，你提出的
4、问题是从哪里来的？
生：讨论交流。
师：引导学生了解并开展训练，让学生懂得怎样多提出问题。
1. 引导学生在仔细过程观察中提出问题。
（1） 介绍科学家是怎样提出问题的。
（2） 带领学生到校园中熟悉环境，让学生在进一步仔细过程中发现新问题。
（3） 号召学生仔细过程家庭中的现象并提出问题。
2. 引导学生在怀疑流行说法中提出问题
（1） 介绍伽利略因怀疑亚里士多德的结论所做的“两个铁球同时落地”的实验。
引导讨论：伽利略的问题是怎样提出来的？你有什么启发？
（2） 教师指出可以在怀疑流行说法中提出问题。
（3） 讨论后提问：A.冬虫夏草 B.金鱼喂食
3. 引导学生在
5、小制作过程中提出问题
（1） 知道学生制作纸飞机或其它小物品并进行试用。
（2） 提出问题，交流讨论并记录。
（三） 回顾全课，概括要点。
师：提问---在这节课上，你知道了可以从哪些方面提出问题？
生：讨论发言。
师：谈话---课后，大家可以用课上学到的方法，就某一事物尽可能多的提出问题，以开拓自己的思路。
媒体使用
播放冬虫夏草和比萨斜塔的实验。
板书设计
5-1尽可能多的提出问题
1、爱提问
2.会提问
作业布置
与设计
无
教学反思
学情反馈：
本课为理论课程，学生的兴致不是很高，不过他们对于冬虫夏草和比萨斜塔的实验很感兴趣。
存在问题：
思维打不开，比较局限，大多数学生的答案都大同小异，缺乏新意
解决办法：
鼓励学生多关心身边的问题，有疑问多动手查找资料，不断扩大自己的知识面。
主备人
于文婷
教案来源
自己思考结合教师用书
审阅人
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