中四班语言区的交流材料.doc

中四班语言区的交流材料
《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。语言区域活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，通过提供图书等语言材料和环境，让幼儿自由探索、观察和游戏，促进幼儿语言能力的发展。语言能力包括语音、书面语、交际用语等多方面内容。
但在实际运用中，语言区比起其它的区域却显得有些冷清，变得“门可罗雀”。那么为什么会出现这样的状况呢？怎样更好地发挥其语言区的独特作用呢？我们尝试打破语言区原有格局，将语言区扩展为听赏区、阅读区、表演表述区，针对性地投放相应材料。幼儿在语言区的各子区域中自主地选择材料，积极地与材料互动，发挥材料的有效性，促进幼儿语言综合能力的提高。
听赏区的时间我们放在午睡前期的20分钟，我们选择孩子喜闻乐见的故事：《带刺的面包》、《聪明的小鸭子》。通过对经典故事的赏，陶冶幼儿的情操，提高幼儿语言的感知能力以及激发孩子的想象力，还有利于培养孩子的幽默感。比如故事《带刺的面包》，最后一句讲故事的人用笑着的语气说：“原来，带刺的面包就是小刺猬.”小朋友顿时也被这种幽默的情感感染了。童话故事中有很多有趣的情境细节，这对于孩子自身的幽默感培养是极具好处的。我们以这种倾听的方式来培养幼儿的语言能力，没有过多的要求，不强调技能的培养，在潜移默化中发展了幼儿的语言能力。有次，在语言区域中，一个孩子说，老师我最喜欢听《聪明的小鸭子》了，你来当狐狸，我来当鸭子，我们来表演好吗？我说：”好啊“。我发现她能将对话一字不漏地说出来，那种语调、语气和她听到的一模一样，旁边的孩子在她影响下也一起说了起来。真是佩服这些孩子的记忆能力和表演天赋。
阅读区我们为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的语言环境，使幼儿能充分地去阅读，去交往。在地上铺上垫子，放上各色可爱的靠垫。孩子们盘腿坐在垫子上，靠在靠垫上，悠然自得的看书阅读。投放了以图画为主的绘本类故事书，如幼儿科普绘本《蚂蚁与蜜蜂》是著名儿童文学作家曾维惠写的。在故事中给孩子带来科普知识，蚂蚁妈妈喜欢把自己藏在一个安全的地方产卵，如树洞，土洞等。有强大幼儿内心的心理教育丛书《捣蛋鬼不捣蛋了》用像诗歌一样的散文讲解微妙的心理活动进程。绘本《爸爸真好》是一本亲子阅读书，老师和孩子们一起阅读时，可以结合现实，互动交流，如读到“多咪索，发西拉”时，就和孩子们一起大声唱出来，读到奶奶的老玩偶，有一个和我一样的名字时，问一句为什么，让孩子结合身边的真实情况去思考，理解，进而体会亲人间的浓浓真情。这本书不仅可以阅读，还是一个很好的亲子游戏呢。让中班的孩子在游戏中阅读，孩子的兴趣更浓，接受更容易。幼儿发现了语言魅力、产生了阅读兴趣。从看书，听故事中体验情感，获得了情绪上的享受，开阔了视野，丰富生活的经验，同时更增进了想象能力和语言技巧，幼儿图书所蕴藏的价值好比一个很深的井，储满了清澈的水，取之不尽用之不竭，色彩缤纷的画面生动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
表演表述区我们放在《大家来哈哈》这个区域里了。在这个区域里，我们在墙上布置了每周话题的纸条。从周一到周五，每周每天都不一样。在话题的下面，我们把孩子的话题放在红蓝绿三色储物箱里。并进行了一些记录，关于话题孩子们是怎么说的。我们结合主题，根据主题的进程，开设了每周话题。在我长大了主题中，我们设置的问题是：觉得自己在哪些方面有进步了，说说自己在暑假里有趣的事，中班小朋友应该怎样遵守班级规则，从哪些方面感觉自己长大了，如何照顾小班的弟弟妹妹。在我们都是好朋友的主题中，我们设置的问题是：采访朋友，你想了解好朋友什么方面的情况？朋友过生日，你想对他说什么？和朋友发生争执时，应该怎么办？夸夸你的好朋友。平时生活中，如何与朋友互相帮助的。这些问题的设置是与主题相结合的，并且是幼儿感兴趣的，幼儿要有话说的。幼儿的口语表达能力极大的增强了。