两、三位数除以一位数设计.doc

两三位数除以一位数
教学内容：青岛版教科书52~53页，“两、三位数除以一位数”的口算。
教学目标：
1. 结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。
2. 经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创新性思维。
3. 在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系。
重难点：口算方法的理解
教学过程：
活动一：
师：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（出示有关果蔬会的图片）
生：谈一谈自己对果蔬会的了解。
师：出示情境图
仔细观察“国际果蔬博览会”的现场，你发现了哪些数学信息？
生：找出数学信息：
（1）3天接待了96名客户。
（2）4天签订了480万元销售合同。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
生：提出如下数学问题：
（1）平均每天接待多少个客户？
（2）平均每天签订多少万元的销售合同？
活动二：
师：我们先来解决第一个问题“平均每天接待多少个客户”，谁来列算式？
生：96÷3
师：为什么用除法计算？
引导学生说出：求平均每天接待多少个客户，也就是把96人平均分成3份，求每份是多少，所以用除法来算。
师：究竟每天能接待多少个客户呢？你是怎么知道的？请把你的想法在小组中交流一下。
学生分组活动，把自己的想法在小组内交流，相互学习。
师：哪个小组愿意将你们的方法和大家分享？
生：可能会交流一下几种方法：
方法一：摆小棒的方法。
方法二：90÷3=30
6÷3=2
30＋2=32
方法三：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32。
方法四：想（ ）个3是96,32个3是96，所以96÷3=32.
师：大家想到了这么多的算法，你喜欢哪种方法？为什么？
大多数的学生会选择方法二和方法三，因为这两种方法不仅算理清楚，而且比较简洁。
师：请你用自己喜欢的方法口算：
84÷4 99÷9
学生用自己喜欢的方法独立口算，计算结束后，交流算法，加深对口算方法的理解。
活动三：
师：平均每天签订多少万元的销售合同？你会算吗？
学生独立列式计算，试着把思考过程写出来。
师：谁愿意将你的方法和大家分享？
生：交流算法，可能出现的算法有：
方法一：480÷4,480是48个十，48÷4=12,12个十是120.
师：听到这位同学的算法，你有什么发现？
学生可能会说：我发现三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行的。
师总结：大家能在两位数除以一位数的基础上进行计算，真了不起。哪位同学还有不同的算法？
方法二：480÷4 400÷4=100 80÷4=20 100+20=120
师总结：这种也是一种非常好的方法。
师：用你喜欢的方法算一算。
640÷2 360÷3
学生独立完成并说出思考过程。
师：请大家仔细观察这些算式，今天我们学习了什么知识？（板书课题。）
出示本节课学习的除法算式。
引导学生观察发现：本节课学习的知识是两位数除以一位数和三位数除以一位数，引出课题。
活动四：
1. 做课本第3页自主练习第4题。
2. 做课本第3页自主练习第3题。
3. 拓展：两位数除以一位数和三位数除以一位数你会算了，那四位数除以一位数你会算吗？
出示4800÷4.
师：48000÷4呢？
独立完成，着重说一说算法。
活动五：
师：学习了这节课的知识，你有什么收获呢？
学生谈收获，梳理知识。
课后反思：