第一课时鉴赏诗歌中的形象(人).doc

句容三中2014-2015学年度第二学期高三语文教学案 诗歌鉴赏复习第3份 总 份
第二讲 鉴赏诗歌中的形象
主备人：孙波 检查人：左凯 行政审核人：
【教学目标】
1、 了解诗歌中的形象
2、 掌握鉴赏诗歌形象的方法
【教学重点】
掌握各类形象的答题模式
【教学难点】
各种形象背后的意义和情感
【整体感知】

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螃蟹咏（林黛玉）
铁甲长戈死未忘，堆盘色相喜先尝。
螯封嫩玉双双满，壳凸红脂块块香。
多肉更怜卿八足，助情谁劝我千觞。
对兹佳品酬佳节，桂拂清风菊带霜。
螃蟹咏（薛宝钗）
桂霭桐阴坐举觞，长安涎口盼重阳。
眼前道路无经纬，皮里春秋空黑黄。
酒未涤腥还用菊，性防积冷定须姜。
于今落釜成何益？月浦空余禾黍香。

面对重阳佳宴上的金黄大蟹，大观园中众姐妹在玩赏秋菊，诗兴大发之后，再行提笔咏蟹。林潇湘一脉天真，尽言吃蟹之鲜美感受；薛蘅芜另辟蹊径，借蟹直斥俗世之人。虽是宴席间的笑谈之作，也足以显示两位不凡女子的迥异风格。
古典诗歌的“形象”是作者意蕴与情感的载体。诗歌形象与作者的心思、情愫、审美倾向之间存在着某种对应关系，形成了一种相对固定的意义，具有相对稳定性，如“茱萸”、“梧桐”、“西风”等。
关于诗歌形象需掌握以下内容：
1．分类：人物形象、景物形象、事物形象。
2．考查类型：了解作品描绘的人物形象、景物形象和事物形象；了解形象的个性特征。
第一课时 鉴赏诗歌中的形象（人物）
一、导入：
诗歌中的人物形象，既指诗歌中塑造的人物形象，也指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己。一般的考察角度是：（1）把握形象特征；（2）分析寓于形象中的思想感情；（3）理解形象的典型意义;(4)形象塑造手法。
1、鉴赏作品中刻画的人物形象

寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
【注】：带郭，意即靠近外城。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
答：

2、 鉴赏抒情主人公自身的形象
阅读下面这首词，完成后面的问题。
小重山（岳飞）
昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听。
【注】①寒蛩：深秋的蟋蟀。②千里梦：指梦回中原。③旧山：故乡。④松竹老：喻北方人民充满焦急的渴望与等待。⑤归程：喻指收复失地。⑥心事：抗金的主张。
问：词人在词中刻画了怎样的艺术形象？
答：

二、解答指导
答题技巧点拨
一般的短评写作时要注意先“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。
1、提问方式：
　　　1、诗中如何或怎样塑造或描写××形象
　　　2、提问方式：分析诗或词中诗人所塑造的形象
2．解题方法
（1）区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。
（2）注意作者塑造人物形象的方法，一般来说作者在塑造人物时往往综合运用描写手法，如语言、动作、肖像，特别是细节描写，还有正面、侧面描写。
（3）要结合作者对人物的描写，概括出人物的特点。
（4）注意分析作者塑造人物的意义。
（5）对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境和写作背景，要知人论世。
3．答题步骤
（1）总：什么形象（总特征）
（2）分：形象的具体特征——结合诗歌的具体词语进行分析论证。根据题目分数可融入表达技巧。
（3）总：形象在诗中的作用(主旨、思想感情）即作者通过××形象写出了××表达××感情。
※知识积累※
古典诗歌中常见人物形象类型：
（1）忧国忧民型 （2）怀才不遇，壮志难酬型 （3）寄情山水，归隐田园型
（4）豪放洒脱型 （5）爱情绵长型 ……

三、课堂反馈
1、简析下面这首诗中的人物形象。
春怨 金昌绪
打起黄莺儿，莫叫枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
答：

2、阅读下面这首宋词，回答问题。
诉衷情
陆　游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲①。
注：①沧洲：水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

简析这首词中的人物形象。
答：

四、课后练习
阅读下面这首唐诗，回答问题。

江　雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要分析“蓑笠翁”的形象。
答：

2．阅读下面一首诗，然后回答问题。
高冠谷口招郑鄂（岑参）
谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。
门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氲。
[注]然：通“燃”。
结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。
答：